Panos quentes: a branquitude nos processos de ensino-aprendizagem do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina (CA/UFSC)

Abstract

Esta etnografia resulta de pesquisa de campo realizada no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina entre agosto de 2023 e dezembro de 2024, cujo objetivo foi compreender como diferentes formas de identificação com a branquitude interferem nos processos de ensino e aprendizagem. Ao focalizar a branquitude, o estudo reune práticas, valores e posicionamentos de pessoas brancas em contexto escolar, evidenciando o uso recorrente de ?panos quentes? para minimizar situações cotidianas de discriminação racial e isentar as pessoas brancas de suas responsabilidades coletivas. Destaca-se que somente em 2022 o Colégio de Aplicação adotou o critério racial nas Políticas de Ações Afirmativas (PAA) para o ingresso de novas (os) estudantes. Dado associado à predominância de valores orientados pela branquitude na instituição, na qual 90 das (os) 100 docentes se autodeclaram brancas (os). Participaram da pesquisa apenas professoras (es) que se autodeclaram racialmente como brancas (os), e a metodologia reuniu observação participante, entrevistas semiestruturadas, registros fotográficos e análise integrada dos dados produzidos.

Abstract: This ethnography is based on field research conducted at the Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) between august 2023 and december 2024, aiming to explore how different forms of identification with whiteness shape teaching and learning processes. By foregrounding whiteness, the study examines how white teachers' practices, values, and positionalities operate within the school context, revealing the recurrent use of ?softening? strategies to downplay everyday racialized incidents and to evade collective responsibility for racism. Notably, it was only in 2022 that the Colégio de Aplicação incorporated racial criteria into its Políticas de Ações Afirmativas (PAA), the Affirmative Action Policies, for student admissions. A delay reflecting the institutional dominance of whiteness, where 90 of the 100 faculty members self-identify as white. The study focused exclusively on teachers who self-identify as white, employing participant observation, semi-structured interviews, photographic documentation, and an integrated analysis of verbal and visual data.