Contribuições de um processo pedagógico construtivista sobre aspectos motores, motivacionais e de comportamento exploratório em crianças praticantes de futebol

Abstract

O objetivo deste estudo foi investigar os impactos de um processo pedagógico construtivista sobre o desenvolvimento motor, motivacional e de comportamento exploratório em crianças praticantes de futebol. A pesquisa adotou um delineamento quase-experimental, com avaliações pré e pós 10 sessões de treinamento envolvendo 11 crianças com idade entre 8 e 12 anos, participantes do Projeto Centro de Desenvolvimento do Futebol e do Futsal (CDFF) da UFSC. Foram utilizados o Teste de Coordenação Motora com Bola (TCMB), o questionário Perceived Locus of Causality (PLOC) e métricas de comportamento exploratório obtidas por GPS. As aulas ocorreram fundamentadas nos princípios do modelo de ensino Teaching Games for Understanding (TGfU) (p<0,05). Os resultados indicaram melhora significativa na tarefa de condução da bola sobre a linha (X2=12,22; p=0,01), bem como aumentos na velocidade média (p=0,01), na distância elipse X (p=0,01) e na área da elipse (p=0,01), evidenciando avanços no comportamento exploratório das crianças após as aulas de futebol. Entretanto, não foram observadas diferenças significativas na motivação após a intervenção (pmédio=0,48). Conclui-se que práticas pedagógicas centradas no jogo e na resolução de problemas favorecem o desenvolvimento motor e ampliam a exploração dos espaços de jogo, embora não tenham produzido efeitos significativos sobre a motivação no período analisado.

This study aimed to investigate the impacts of a constructivist pedagogical approach on motor development, motivation, and exploratory behavior in children practicing football. A quasi-experimental design was adopted, with pre- and post-assessments conducted across 10 training sessions involving 11 children aged 8 to 12 years, participants of the Football and Futsal Development Center (CDFF) at UFSC. The Motor Coordination with Ball Test (TCMB), the Perceived Locus of Causality (PLOC) questionnaire, and GPS-derived exploratory behavior metrics were used. The sessions were grounded in the principles of the Teaching Games for Understanding (TGfU) model (p < 0.05). Results showed significant improvements in the ball dribbling-on-line task (X² = 12.22; p = 0.01), as well as increases in mean velocity (p = 0.01), ellipse X distance (p = 0.01), and ellipse area (p = 0.01), indicating enhanced exploratory behavior after the training program. However, no significant differences were observed in motivation following the intervention (pmean = 0.48). We conclude that game-centered and problem-solving pedagogical practices foster motor development and broaden the exploration of playing spaces, although they did not produce significant effects on motivation within the analyzed period.