GOALBALL NA ESCOLA: impacto de diferentes estratégias pedagógicas na percepção de estudantes sobre a deficiência.

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar a percepção de estudantes da educação básica sobre a vivência em esportes adaptados, buscando compreender como diferentes abordagens pedagógicas podem influenciar suas atitudes e representações sobre a deficiência. Partindo do reconhecimento de que a Educação Física escolar historicamente operou sob paradigmas excludentes, baseados na normatividade corporal e na valorização da performance, esta pesquisa propõe uma intervenção educativa com potencial inclusivo. O estudo adota uma abordagem qualitativa, com delineamento quase-experimental e caráter comparativo entre dois grupos. O grupo controle (GC), composto por 20 estudantes do quarto ano do fundamental, foi exposto à prática do goalball sem mediação crítica estratégia denominada “prática pela prática” O grupo experimental (GE), composto por 25 estudantes do quinto ano do fundamental, vivenciou a mesma prática do goalball e assistiu um vídeo da modalidade com acompanhamento de discussões sobre o modelo social da deficiência, acessibilidade e direitos das pessoas com deficiência. A coleta de dados ocorreu por meio de questionários abertos aplicados no pré e pós-intervenção, com base no instrumento desenvolvido por Silva (2024), e a análise foi conduzida pela técnica de análise temática de conteúdo. Os resultados revelaram mudanças significativas nas representações dos estudantes que participaram do GE, especialmente com a ampliação do vocabulário relacionado à inclusão e à valorização da diversidade funcional. Observou-se uma diminuição de termos associados a estigmas, como “coitado” e “problema”, e o surgimento de expressões como “igual a todos” e “esporte”, indicando uma ressignificação da deficiência em direção a uma perspectiva mais social e relacional. Por outro lado, no GC, embora tenham ocorrido algumas alterações, as mudanças foram mais sutis e menos abrangentes. Conclui-se que práticas pedagógicas que aliam vivência corporal com reflexão crítica contribuem efetivamente para a construção de atitudes mais inclusivas no ambiente escolar. A experiência com o goalball, associada ao debate teórico e aos vídeos de sensibilização, mostrou-se uma ferramenta potente para o enfrentamento do capacitismo e para a promoção da empatia e do reconhecimento da diversidade. O estudo reforça a importância de ações planejadas e fundamentadas na Educação Física escolar como estratégia para a consolidação de uma cultura inclusiva desde os anos iniciais da formação educacional.

This study aims to analyze the perception of elementary school students regarding their experience with adapted sports, seeking to understand how different pedagogical approaches can influence their attitudes and representations about disability. Recognizing that school Physical Education has historically operated under exclusionary paradigms, based on bodily normativity and the valorization of performance, this research proposes an educational intervention with inclusive and transformative potential. The study adopts a qualitative approach, with a quasi-experimental design and a comparative character between two groups of students. A control group (CG) was exposed to the practice of adapted sports without critical mediation a strategy known as “practice for practice’s sake” while the experimental group (EG) experienced the same modalities, such as goalball, accompanied by discussions on the social model of disability, accessibility, and the rights of people with disabilities. Data collection was carried out through open-ended questionnaires applied before and after the intervention, based on the instrument developed by Silva (2024), and the analysis was conducted using thematic content analysis. The results revealed significant changes in the representations of the students who participated in the experimental group, especially with the expansion of vocabulary related to inclusion and the appreciation of functional diversity. A reduction in stigma-associated terms such as “pitiful” and “problem” was observed, along with the emergence of expressions like “equal to all” and “sport,” indicating a reframing of disability from a more social and relational perspective. On the other hand, in the control group, although some changes occurred, they were more subtle and limited. It is concluded that pedagogical practices combining bodily experience with critical reflection effectively contribute to the development of more inclusive attitudes in the school environment. The experience with goalball, associated with theoretical discussions and sensitizing videos, proved to be a powerful tool for confronting ableism and promoting empathy and the recognition of diversity. This study reinforces the importance of planned and well-founded actions in school Physical Education as a strategy for consolidating an inclusive culture from the early years of education.