O ensino de ciências na educação infantil: percepções e práticas de professores.

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo compreender as práticas pedagógicas, os desafios estruturais e a percepção docente sobre o ensino de Ciências, analisando como esses elementos influenciam a curiosidade, a investigação e a relação das crianças com a natureza. De abordagem qualitativa, fundamentada na Análise Textual Discursiva (ATD) a pesquisa utilizou entrevistas semiestruturadas com professoras da Educação Infantil como instrumento de produção de dados. Os resultados indicaram que as docentes reconhecem a importância das experiências concretas, sensoriais e lúdicas para a aprendizagem científica, destacando o contato com a natureza e a valorização da curiosidade infantil. Contudo, foram apontadas algumas limitações, como a escassez de recursos, a burocracia para saídas de campo, a falta de espaços adequados e as fragilidades da formação inicial em Pedagogia, que muitas vezes não contempla práticas investigativas voltadas ao ensino de Ciências. Também emergiu a percepção de que a colaboração entre escola e famílias potencializa aprendizagens, legitima o ensino de Ciências na Educação Infantil e fortalece o protagonismo das crianças no processo de descoberta. Conclui-se que a consolidação do ensino de Ciências desde a primeira infância requer investimento institucional, formação docente qualificada, planejamento interdisciplinar e práticas investigativas que possibilitem à criança explorar, formular hipóteses e construir sentidos sobre o mundo.