Influência dos constrangimentos instrucionais realizados por treinadores sobre o comportamento exploratório e a criatividade de jovens jogadores de futebol

Abstract

No ambiente esportivo, o treinador desempenha um papel essencial na organização tática da equipe, utilizando constrangimentos instrucionais para auxiliar os jogadores a coordenarem suas ações de forma coletiva. Por outro lado, esses constrangimentos instrucionais podem influenciar não apenas a organização tática, mas também a busca dos jogadores por oportunidades para agir dentro do jogo, e consequentemente pode impactar a criatividade dos jogadores. Portanto, compreender o papel do treinador nesse processo é fundamental para otimizar o desenvolvimento dos jogadores. Dessa forma, o objetivo geral desta dissertação foi investigar a influência dos constrangimentos instrucionais realizados pelos treinadores no comportamento exploratório e na criatividade de jovens jogadores de futebol. Este trabalho foi organizado no formato coletânea de artigos, sendo constituído por dois estudos. O primeiro artigo foi uma revisão sistemática, que teve como objetivo investigar o papel dos constrangimentos instrucionais realizados pelos treinadores sobre o comportamento tático de jogadores de futebol, e foi desenvolvido seguindo o Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta­Analysis Protocols (PRISMA­P), e seus achados foram a base para a construção do protocolo experimental do segundo artigo componente dessa dissertação. O segundo artigo consiste em um estudo original, que teve por objetivo investigar a influência dos constrangimentos instrucionais realizados pelos treinadores no comportamento exploratório e na criatividade de jovens jogadores de futebol em jogos reduzidos. A amostra participante foi composta por 48 jogadores das categorias sub-14, sub-15 e sub-16 (15,54±0,83 anos) de um time da cidade de Florianópolis/SC, que participaram de seis jogos reduzidos 4 vs. 4 em um campo de 46,5x30,1m (1400m², 175m²/jogador) em três condições distintas: sem instrução (Baseline), com instrução (Ca), e com instrução e feedback (Cb). A partir dos jogos, a criatividade foi avaliada através de análise notacional com a utilização da matriz Creativity Behavior Assessment in Team Sports (CBATS), e o comportamento exploratório extraído dos dados posicionais coletados por meio de GPS. Para verificar os efeitos das condições de jogo e categoria, nas variáveis de comportamento exploratório (spatial exploration index e players? major range) e criatividade (versatilidade, fluência, tentativa e originalidade), foi utilizado Modelo Linear Generalizado Multivariado (GLM) considerando um nível de significância de 5%. O primeiro estudo apontou que os constrangimentos instrucionais, na forma de instruções, exercem influência sobre o comportamento tático dos jogadores, auxiliando os jogadores na organização de suas ações de forma coletiva. No segundo estudo, foi verificado que em condições sem intervenção do treinador, os valores de versatilidade foram maiores para categoria sub-16 (p = 0,033). A condição experimental também influenciou o comportamento exploratório para as seguintes variáveis: SEI (baseline, sub-15 > sub-14, p = 0,002; Ca, sub-15 > sub-14 e sub-16, p < 0,001; Cb, sub-15 > sub-16, p = 0,037) e PMR área (baseline, sub-15 > sub-14, p = 0,001; Ca, sub-15 > sub-14 e sub-16, p < 0,001). De forma geral, os achados corroboram com a literatura, apontando para uma relação entre os constrangimentos instrucionais e a limitação do desenvolvimento criativo de jovens jogadores.

Abstract: In the sports environment, the coach plays a crucial role in the tactical organization of the team, using instructional constraints to help players coordinate their actions collectively. On the other hand, these instructional constraints can influence not only tactical organization but also players? search for opportunities to act within the game, which may consequently impact their creativity. Therefore, understanding the coach's role in this process is essential to optimizing player development. Thus, the general objective of this dissertation was to investigate the influence of instructional constraints applied by coaches on exploratory behavior and creativity in young soccer players. This work was organized as a collection of papers, consisting of two studies. The first paper was a systematic review aimed at investigating the role of instructional constraints applied by coaches on the tactical behavior of soccer players. It was conducted following the Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analysis Protocols (PRISMA-P), and its findings served as the basis for constructing the experimental protocol of the second paper in this dissertation. The second paper consists of an original study that aimed to investigate the influence of instructional constraints applied by coaches on the exploratory behavior and creativity of young soccer players in small-sided games. The sample consisted of 48 players from the U-14, U-15, and U-16 categories (15.54 ± 0.83 years) from a team in Florianópolis, SC, who participated in six 4 vs. 4 small-sided games on a 46.5x30.1m field (1400m², 175m²/player) under three different conditions: without instruction (Base), with instruction (I), and with instruction and feedback (IF). Creativity was assessed through notational analysis using the Creativity Behavior Assessment in Team Sports (CBATS) matrix, while exploratory behavior was extracted from positional data collected via GPS. To examine the effects of game condition, category, and data collection day on exploratory behavior variables (spatial exploration index and players? major range) and creativity variables (versatility, fluency, attempt, and originality), a Multivariate Generalized Linear Model (GLM) was applied with a significance level of 5%. The first study indicated that instructional constraints influence players' tactical behavior and that instructions assist players in organizing their actions collectively. In the second study, it was found that, under conditions without coach intervention, versatility values were higher for the U-16 category (p = 0.033). The experimental condition also influenced exploratory behavior for the following variables: SEI (Baseline, U-15 > U-14, p = 0.002; Ca, U-15 > U-14 and U-16, p < 0.001; Cb, U-15 > U-16, p = 0.037) and PMR area (Baseline, U-15 > U-14, p = 0.001; Ca, U-15 > U-14 and U-16, p < 0.001). Overall, the findings align with the literature, highlighting a relationship between instructional constraints and the limitation of young players' creative development.