O ensino em Medicina Veterinária: convergências, divergências e gestão em IES públicas catarinenses

Abstract

O curso de Medicina Veterinária, de acordo com o Conselho Federal de Medicina Veterinária (CFMV) 2025, foi regulamentado pelo Decreto 23.133. O último censo apresentado pelo respectivo conselho informa da existência de 145,6 mil profissionais regulamentados até novembro de 2020. O referido curso tem passado por constantes transformações, motivadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pela crescente demanda por profissionais mais bem preparados para lidar com os desafios da saúde animal, pública e ambiental. Diante das diversas modificações que o afetaram, essa pesquisa teve por objetivo principal mapear convergências e divergências internas na gestão da reestruturação curricular dos cursos de Medicina Veterinária em Instituições de Ensino Superior Públicas Catarinenses, sob a perspectiva dos gestores institucionais. Neste sentido, optou-se por uma abordagem qualitativa, com análise documental e entrevistas semiestruturadas, buscando compreender não apenas o conteúdo dos currículos, mas também os processos institucionais e decisórios envolvidos em sua reformulação. Os resultados evidenciaram que, embora existam elementos em comum entre os cursos ofertados nas IES catarinenses, como a incorporação de disciplinas voltadas à interdisciplinaridade, saúde única e extensão, também foram identificadas disparidades significativas no que tange à infraestrutura, maturidade institucional. O estudo também demonstrou que a atuação dos coordenadores de curso, embora fundamental, se dá predominantemente em uma lógica reativa, voltada à resolução de problemas cotidianos, dificultando sua participação estratégica e envolvimento nos processos de planejamento e inovação pedagógica. No específico, as dificuldades enfrentadas pelos coordenadores incluem resistência dos pares, sobrecarga de trabalho, falta de apoio institucional e entraves burocráticos, fatores que comprometem a efetividade das mudanças curriculares propostas. Como conclusão foram mapeadas as principais convergências observadas se referem à busca por atender às novas Diretrizes Curriculares Nacionais, à valorização da extensão universitária e à tentativa de integração entre teoria e prática. Já as principais divergências dizem respeito à infraestrutura disponível, e à maturidade na gestão dos cursos. A pesquisa permitiu perceber que, apesar da relevância inerente ao papel do coordenador de curso no processo de reestruturação curricular, este se apresentou mais associado à gestão operacional do que à formulação estratégica, o que aponta para a necessidade de revisão das práticas operacionais e estrutura de governança acadêmica nas instituições analisadas.

Abstract: The Veterinary Medicine program, according to the Federal Council of Veterinary Medicine (CFMV, 2025), was regulated by Decree 23.133. The most recent census released by the Council reported the existence of 145,600 licensed professionals as of November 2020. The program has undergone constant transformations, driven by the National Curriculum Guidelines and the growing demand for professionals better prepared to address the challenges of animal, public, and environmental health. In light of the various changes that have affected the field, this research aimed to map internal convergences and divergences in the management of curricular restructuring in Veterinary Medicine programs at public higher education institutions in Santa Catarina, from the perspective of institutional managers. To this end, a qualitative approach was adopted, involving document analysis and semi-structured interviews, seeking to understand not only the curricular content but also the institutional and decisionmaking processes involved in its reformulation. The results revealed that, although common elements exist among the programs offered at public institutions in Santa Catarina such as the incorporation of courses focused on interdisciplinarity, One Health, and extension activities significant disparities were also identified regarding infrastructure and institutional maturity. The study further showed that the role of program coordinators, though fundamental, is predominantly carried out within a reactive logic aimed at solving day-to-day problems, which hinders their strategic participation and involvement in planning and pedagogical innovation processes. Specifically, the difficulties faced by coordinators include peer resistance, work overload, lack of institutional support, and bureaucratic obstacles, all of which compromise the effectiveness of the proposed curricular changes. In conclusion, the main convergences observed refer to efforts to comply with the new National Curriculum Guidelines, the appreciation of university extension, and the attempt to integrate theory and practice. The main divergences, on the other hand, concern the availability of infrastructure and the maturity of course management. The research revealed that, despite the inhert relevance of the coordinator's role in the curricular restructuring process, it is more closely associated with operational management than with strategic formulation, pointing to the need for a revision of operational practices and academic governance structures in the institutions analyzed.