Arborização de escolas, pré-escolas e creches na Mata Atlântica brasileira: estudo de caso da cidade de Florianópolis, Santa Catarina

Abstract

A importância da arborização escolar tem sido destacada de maneira crescente em estudos internacionais pois traz diversos benefícios socioambientais. Porém, carecem pesquisas nesta área, especialmente em unidades de Educação Infantil e países do sul global. Nesse cenário, aparece o Brasil com poucos estudos nesta temática, mesmo sendo o 7º país mais populoso do mundo, com a maior riqueza de árvores e com 70% da população vivendo na Mata Atlântica, um bioma que está entre os mais ameaçados do planeta. Nesse contexto, a cidade de Florianópolis, SC, metrópole repleta de remanescentes deste bioma, serviu como palco para investigar este tema. Objetivou-se traçar um panorama geral da arborização escolar da cidade, analisando sua composição e estrutura, além de verificar diferenças na arborização entre unidades de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Buscou-se também analisar a ocorrência de fragmentos de Mata Atlântica na área escolar e identificar correlações entre a arborização e a estrutura física das unidades educativas, gerando um material informativo sobre a flora encontrada. Para isso, foi realizado um levantamento das espécies arbóreas e arborescentes com DAP≥5cm em 35% das unidades educativas municipais, selecionadas aleatoriamente, com informações da flora sendo posteriormente publicadas didaticamente em um site. Ao todo, foram registrados 973 indivíduos de 145 espécies, das quais 55% eram nativas da Mata Atlântica. Porém as espécies exóticas representaram a maioria dos indivíduos e áreas de copa. Além disso, do total de espécies, 19% eram exóticas invasoras, 24% tóxicas, 34% comestíveis e 4% ameaçadas de extinção. As áreas de Mata Atlântica ocorreram em apenas 7% das unidades, mas contribuíram de forma significava para melhorar a arborização in loco. Não houve diferença significativa na arborização entre unidades com diferentes níveis de ensino, e foram verificadas correlações negativas entre as áreas edificadas e arborizadas. Assim, esta pesquisa traz orientações para políticas públicas, além de apontar novos caminhos para investigação, fornecendo também material útil para a educação ambiental.

Abstract: The importance of tree cover in schools has been increasingly highlighted in international studies, as it brings several socio-environmental benefits. However, there is a lack of research in this area, especially in Early Childhood Education and countries in the Global South. In this scenario, Brazil appears with few studies on this topic, despite being the 7th most populous country in the world, with the greatest tree richness and with 70% of its population living in the Atlantic Forest, a biome that is among the most threatened on the planet. In this context, the city of Florianópolis, SC, full of remnants of this biome, served as a case study to investigate this topic. Thus, the objective was to outline a general overview of the presence of trees in schools, futhermore verifying differences in afforestation between kindergartens and schools. We also sought to analyze the occurrence of fragments of Atlantic Forest in the school area and identify correlations between trees and the physical structure of the educational units, generating an informative material about the flora found. To this end, a survey of tree and arborescent species with DBH≥5 cm was conducted in 35% of the municipal educational units, randomly selected, with information about the flora later published for educational purposes on a website. In total, 973 individuals of 145 species were recorded, of which 55% were native to Brazil and the Atlantic Forest. However, exotic species represented the majority of individuals and canopy areas. Furthermore, of the total species, 19% were invasive, 24% were toxic, 34% were edible, and 4% were endangered. Meanwhile, Atlantic Forest areas occurred in 7% of the units, but contributed significantly to improving the afforestation where they were located. There was no significant difference in afforestation between units with different levels of education, and negative correlations were found between built-up and forested areas. Thus, this research provides guidance for public policies, in addition to pointing out new ways for research, also providing useful material for environmental education.