|
Abstract:
|
A pesquisa teve como objetivo investigar a relação entre o desenvolvimento motor e as habilidades de aprendizagem em crianças. O desenvolvimento motor é entendido como um processo contínuo e acumulativo de mudanças nas capacidades funcionais, relacionado à interação entre fatores biológicos, ambientais e sociais, mas não dependente da idade cronológica. Esse processo reflete-se em aspectos cognitivos, emocionais e sociais, sendo fundamental para a aquisição de habilidades necessárias ao cotidiano e ao desempenho acadêmico. Crianças com alterações motoras podem apresentar dificuldades de aprendizagem, atenção, memória e socialização, o que reforça a relevância de sua avaliação. Estudos apontam que de 4% a 10% das crianças apresentam desordens motoras, com prevalência maior em meninos. No Brasil, esses níveis podem variar, chegando até 30%. Esses atrasos motores estão associados a outras dificuldades, como problemas de leitura, escrita e cálculo. Trata-se de estudo quantitativo e descritivo. A população-alvo compreende crianças de 2 a 12 anos de Florianópolis/SC. A amostra foi estimada em 254 crianças. A seleção ocorreu por meio de divulgação em redes sociais, escolas e clínicas especializadas. . Os instrumentos aplicados foram: a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM), que avalia motricidade fina e global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial, organização temporal e lateralidade; o Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), voltado para identificar problemas comportamentais e sociais; e o Inventário Dimensional de Avaliação do Desenvolvimento Infantil (IDADI), que contempla domínios cognitivos, socioemocionais, linguísticos e motores. A coleta foi realizada no Centro de Desportos da UFSC, em ambientes controlados e com acompanhamento dos responsáveis. Na análise preliminar, 83 crianças entre 2 e 8 anos foram avaliadas. O quociente motor geral (QMG) médio foi de 88,6, classificado como “normal baixo”, indicando risco leve de atraso. A motricidade fina apresentou menor média para a amostra (83,0) e a motricidade global (96,2) a maior média, evidenciando maior déficit nas habilidades finas. Foi identificado um grupo de 24 crianças (28,9%) com indicativos de atrasos. Quando comparados os grupos (indicativo de atraso X desenvolvimento típico), a área perceptiva (orientação espacial e temporal) foi a que mais apresentou diferença. O quociente motor referente a organização temporal foi o que apresentou menor média para o grupo com atrasos (61,5). Esses resultados apontam a relação das áreas motoras e cognitivas, com maiores atrasos nas áreas que dependem de maior carga de atenção, memória, percepção, controle e precisão. Conclui-se que é possível observar associações entre o desenvolvimento motor, o desenvolvimento cognitivo e as habilidades de aprendizagem. Identificar precocemente dificuldades é essencial para subsidiar estratégias de intervenção. |
