Os sofrimentos da prática docente em educação especial: revisão integrativa

Abstract

Ser professor, sobretudo na educação especial, é muito mais que ser formado para formar outros, é vivenciar uma realidade marcada pelo preconceito histórico e pela dificuldade na salvaguarda dos direitos da Pessoa Com Deficiência à educação, e enfrentar todos os dias situações desafiadoras capazes de trazer sofrimentos. O objetivo geraldeste trabalho de conclusão de conclusão de curso é compreender os sofrimentos identificados na prática docente em Educação Especial, e seus objetivos específicossão identificar os sofrimentos dos professores de educação especial no desenvolvimento de sua prática docente a partir de uma revisão integrativa de literatura e descrever os sofrimentos identificados na prática docente à luz da Logoterapia de Viktor Frankl. O métodoutilizado para este fim é uma Revisão Integrativa de literatura. Resultados: existem sofrimentos relacionados à prática pedagógica do docente na educação especial, caracterizados por sentimentos predominantes de angústia, insegurança, ansiedade e medo, e por diagnósticos de transtornos mentais, tais quais estresse, Síndrome de Burnout e depressão. Os professores relatam ainda a carência de preparo e formação adequados para sua prática, além da falta de apoio pedagógico, governamental e psicológico. Conclui-seque é necessário investir na atenção à saúde física e psíquica do professor dentro e fora da escola com o intuito de minimizar o sofrimento docente e ressignificar sua prática pedagógica.

Being a teacher,especially in special education, is much more than being trained to train others, it is experiencing a reality marked by historical prejudice and the difficulty in safeguarding the rights of Persons with Disabilities to education, and facing challenging situations every day that can bring sufferings. The general objectiveof this course conclusion work is to understand the sufferings identified in the teaching practice in Special Education, and its specific objectivesare to identify the sufferings of special education teachers in the development of their teaching practice based on an integrative literature review and to describe the sufferings identified in teaching practice in the light of Viktor Frankl's Logotherapy. The methodused for this purpose is an Integrative Literature Review. Results: there are sufferings related to the pedagogical practice of teachers in special education, characterized by predominant feelings of anguish, insecurity, anxiety and fear, and by diagnoses of mental disorders, such as stress, Burnout Syndrome and depression. Teachers also report the lack of adequate preparation and training for their practice, in addition to the lack of pedagogical, governmental and psychological support. It is concludedthat it is necessary to invest in attention to the physical and mental health of teachers inside and outside the school in order to minimize teachers' suffering and reframe their pedagogical practice.