Representações sobre o docente em serviço social e seus reflexos: apropriação e uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC)

Abstract

Esta tese tem como tema as Representações Sociais; como objeto, as Representações sobre a Docência; e, como objetivo, discutir os rebatimentos dessas representações na apropriação e no uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) entre os docentes do curso de Serviço Social. O estudo traz à baila questões ligadas ao avanço das TDIC e ao tratamento que a profissão tem dispensado à questão no processo de formação dos futuros assistentes sociais no âmbito do Estado do Paraná. Da mesma forma, ao considerar o docente como figura central para o estímulo à apropriação e ao uso de tais recursos por parte de seus alunos, o estudo buscou saber como os professores têm se apropriado das TDIC nos processos de ensino. As respostas foram buscadas por meio de questionário online respondido por professores vinculados às graduações de Serviço Social público-presenciais no Estado do Paraná. Por fim, tratou de levantar as representações existentes no papel docente. Para tanto, um conjunto de entrevistas realizadas com os professores foi analisado com base na análise de conteúdo e à luz da Teoria das Representações Sociais. Os resultados desta pesquisa de cunho qualitativo, distribuídos nos três artigos que compõem a tese, permitem afirmar que as imagens e concepções existentes quanto ao papel docente acabam por influenciar a apropriação e o uso das TDIC entre essa categoria profissional.

Abstract: This thesis addresses Social Representations, more specifically Representations on Teaching. It aims to discuss how the adoption and use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) reflects these representations among Social Service teachers. To that end, the authors raised questions related to the development of DICT and how teachers have addressed the matter while training future social workers in the state of Paraná, Brazil. Similarly, taking the teacher as the central figure to stimulate students to adopt and use such resources, we sought to uncover how these teachers have molded their teaching processes. Finally, the study sought to bring to light the representations in the teaching role. The results of this qualitative research, distributed in the three articles that are part of the thesis, allow us to confirm that the images and conceptions about the teaching role ultimately influence the adoption and use of DICT among such professionals.