Linguagem estética e alteridade: a responsabilidade com o outro na educação a distância

Abstract

Com este trabalho de conclusão de curso apresento uma reflexão sobre como estar sensível à alteridade por meio da linguagem pode afetar o outro em sua singularidade e fazê-lo sentir-se acolhido, reconhecido ou caso contrário sentir-se negado, em um curso de Educação a Distância - EaD. Considerando o crescente número de cursos de todos os níveis dessa modalidade, nos quais as relações dialógicas contribuem para as intersubjetivações necessárias ao desenvolvimento humano, faz-se necessário incentivar crescimento formativo subjetivo além do teórico, técnico e prático. A falta desse crescimento formativo subjetivo, fragmenta o ser humano, faz dele o algoz de si e interfere em seu próprio desenvolvimento, pois ocorre a evolução do tecnicismo em sobreposição à humanização do ser. Para chegar ao objetivo será realizada pesquisa exploratória bibliográfica à luz do pensamento teórico dos autores Nadja Hermann e Mikhail Bakhtin, dentre outros. Em diálogo com esses autores, foram realizados levantamentos dos conceitos, oriundos e circulantes pela EaD. Ao final deste estudo, busca-se averiguar a maneira como uma perspectiva dialógica pode contribuir com o contexto EaD, principalmente no que se refere ao desenvolvimento formativo humano.

In this final paper is presented a reflection on how being sensitive to alterity through language can affect the other in their uniqueness and make them feel welcomed, acknowledged, or otherwise denied in a Distance Education course. Considering the growing number of courses of all levels in this modality, in which dialogic relations contribute to the necessary intersubjectivations for human development, it is necessary to encourage subjective formative growth beyond the theoretical, technical and practical. The lack of this subjective formative growth fragments the human being, makes him the tormentor of himself and interferes with his own development, since the evolution of technicism overlaps with the humanization of the human being. To reach the objective, an exploratory bibliographic research will be conducted in the light of the theoretical thinking of the authors Nadja Hermann and Mikhail Bakhtin, among others. In dialogue with these authors, surveys of the concepts, originating and circulating by distance education were performed. At the end of this study, we seek to investigate how a dialogical perspective can contribute to the distance education context, especially with regard to human formative development.