Saberes matemáticos na matéria Trabalhos Manuais: processos de escolarização do fazer, São Paulo e Rio de Janeiro (1890-1960)

Abstract

Esta investigação objetiva analisar como e quais saberes matemáticos articulam-se na matéria escolar Trabalhos Manuais ao longo de sua escolarização no curso primário nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro, locais de disseminação de ideais da educação. O período que concerne à pesquisa é delimitado segundo a atuação dos Trabalhos Manuais como uma matéria escolar nos programas primários dos estados paulista e fluminense (1890 – 1950). As teorias da História Cultural (CHARTIER, 2002, 2010, 2011), da História das disciplinas escolares e Finalidades de Ensino (CHERVEL, 1990), além dos conceitos de Disciplinarização e Saberes “a” e “para ensinar” (HOFSTETTER, SCHNEUWLY, 2017) são empregados na análise de programas de ensino primário, artigos de revistas pedagógicas e manuais escolares na construção de uma narrativa histórica acerca das articulações. A análise das fontes possibilitou constatar que essas articulações não são isentas do momento educacional, espaço e finalidades de ensino da escola primária e da própria matéria Trabalhos Manuais. Pôde-se inferir que cada tipo de trabalho manual proposto ao curso primário fluminense ou paulista se articula de maneira distinta com os saberes matemáticos, no entanto, alguns desses saberes são demandados continuamente nos trabalhos manuais, como os conceitos de medidas, figuras geométricas planas, figuras geométricas espaciais, ângulos e perspectiva. E na investigação dessas articulações, se reiteram as finalidades colocadas ao ensino de Trabalhos Manuais, na destreza manual e visual almejadas à criança, o aprimoramento estético e artístico, o desenvolvimento do amor e gosto pelo trabalho e, o auxílio às outras matérias, propriamente daquelas que exprimam o ensino de saberes matemáticos. Defende-se a tese da existência de dois movimentos de articulações dos saberes matemáticos no ensino dos Trabalhos Manuais, o primeiro pertencente ao momento da Pedagogia Moderna que evidencia a matéria Trabalhos Manuais, caracterizada como um saber a ensinar os seus próprios trabalhos manuais tendo os saberes matemáticos como ferramentas para suas construções, e um segundo decorrente da Pedagogia da Escola Nova em que os Trabalhos Manuais são concebidos como uma metodologia de ensino e assim atuam juntamente com os saberes matemáticos como um saber para ensinar matemática.