O ensino de primeiro ano primário em tempos de Escola Ativa: os saberes elementares geométricos nos programas brasileiros

Abstract

Este estudo histórico comparativo teve por objetivo analisar a conformação das prescrições oficiais para o ensino dos saberes elementares geométricos no primeiro ano do curso primário em tempos da pedagogia da Escola Ativa. Como objetivos específicos, pretendeu-se analisar os conteúdos de ensino e orientações pedagógicas prescritos para o ensino dos conceitos geométricos nos programas do primeiro ano primário em diferentes estados brasileiros. A delimitação temporal deste estudo é entre a década de 1920 e 1940, período em que estava vigente o Movimento da Escola Ativa, que propunha renovações educacionais e um modelo de ensino em que o aluno deveria ser o centro do processo educativo. Para tanto, o trabalho fundamentou-se nas ideias de Detienne (2004), Valente (2015), Chervel (1990), Chartier (1991), Goodson (1997), dentre outros. Esta investigação permite afirmar que esses programas, embora publicados em diferentes estados brasileiros, com diferenças regionais, prescreveram os conceitos geométricos e apresentaram sugestões de metodologias de ensino semelhantes para o primeiro ano da escola primária. Outro ponto a ser destacado é que esta investigação mostra que os saberes elementares geométricos participaram de diferentes matérias de ensino e deveriam ser ensinados de forma intuitiva e relacionados com o cotidiano das crianças. Como sugeridas, as metodologias utilizadas dar-lhes-ia a liberdade para pensar, manipular, observar e agir espontaneamente, para somente depois terem contato com os conceitos. Essas metodologias envolveriam situações reais voltadas para uma ação educativa de ordem social e cultural, características presentes nas propostas da Escola Ativa.