Sentidos atribuídos ao discurso dos professores de português de uma rede municipal de ensino sobre a docência, em um processo de formação continuada

Abstract

Esta dissertação apresenta uma trajetória de pesquisa qualitativa, realizada com professores de Português de uma Rede Municipal de Ensino, numa cidade do interior do Rio Grande do Sul. Como os pressupostos teórico-metodológicos desse tipo de abordagem preveem e sensíveis às interferências do tempo e às contrapalavras dos sujeitos, ajustamos o foco para as questões acerca da docência em que os processos de formação de professores adquiriram centralidade. Assim, nessa investigação, buscamos responder à seguinte pergunta: ?Como os professores de Português da Rede Municipal de Ensino de Santa Fé/RS discursivizam a docência em um processo de formação continuada??. Para tanto, planejamos uma intervenção, que se configurou como uma formação continuada, empreendido junto a seis professores de Português, que atuam em diferentes escolas do referido município. A pesquisa teve como fundamentação teórica, na área da Linguística, os estudos sobre a linguagem realizados pelo Círculo de Bakhtin, principalmente no que diz respeito à concepção de linguagem, alteridade e discurso. Também agenciou elementos teóricos da área da Educação, ao tratar de formação de professores, profissionalização e saberes docentes, currículo e história da disciplina de Língua Portuguesa. A geração dos dados deu-se entre maio e setembro de 2016, em cinco encontros, nos quais foi realizada a leitura de alguns textos de referência; a comparação entre o que está previsto pelos documentos parametrizadores e os planos de ensino de cada professor; e, principalmente, a discussão de temas relativos à prática docente dos participantes. As estratégias utilizadas foram: observação participante, anotações em diário de pesquisa, aplicação de questionário e realização de rodas de conversa/grupo focal. Pela análise do discurso dos professores, pudemos atribuir sentidos às suas falas, ao tematizarem aspectos da docência, como: as prescrições contidas nos documentos oficiais; os diversos outros, que os constituem nas interações dialógicas de que participam; a questão da formação docente e a necessidade de diálogo com os colegas.

Abstract : This dissertation reports a trajectory of qualitative research carried out with Portuguese teachers of municipal schools of Santa Fé, a town in the countryside of the State of Rio Grande do Sul, Brazil. As the theoretical and methodological assumptions of this type of approach provide for, and as we were sensitive to the interferences of time and to the (contra)positions of the subjects, we adjusted the focus to teaching related issues in which the processes of teacher training gained a central position. Thus, in this research, we try to answer the following question: ?How do the Portuguese teachers of the municipal schools of Santa Fé, RS, discursivize teaching in a process of continuing education??. To achieve that, we planned an intervention, configured as a continuing training, undertaken with six Portuguese teachers who work in different schools. The theoretical basis for the research, in the area of Linguistics, consisted of works by the Circle of Bakhtin, mainly those regarding the conceptions of language, alterity and discourse. We also included theoretical elements of the area of Education, when we discussed teacher formation, teacher professionalization, teaching knowledge, curriculum, and history of the discipline Portuguese Language. The generation of data occurred between May and September 2016, in five meetings, in which readings of some reference texts were carried out. We also draw a comparison between what the parameter documents specify and the teaching plans of each teacher. Besides, we discussed topics related to the teaching practices of the subjects. The strategies we used were: participant observation, notes in a research diary, application of a questionnaire, and round-table conversations / focus groups. By means of an analysis of the teachers? discourse, we could attribute meanings to their speeches when they discussed aspects of teaching, such as: prescriptions contained in official documents; the many others who constitute them in the dialogical interactions in which they engage; teacher formation; and the need for dialogue with the colleagues.