Prática como Componente Curricular: uma análise de suas diferentes formas nos projetos pedagógicos de licenciaturas de cursos na área das ciências naturais da Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract

No ano de 2002 foram instituídas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da educação básica (DCNs) e, dentre seus objetivos, busca superar os desafios da formação docente atual. A legislação alega que a falta de integração teórico-prática é hoje um dos maiores problemas das licenciaturas e, neste contexto, estabelece 400 horas de Prática como Componente Curricular (PCC), com o intuito de inserir a reflexão sobre a prática docente ao longo de todo o currículo, sem restringi-la aos estágios finais. A partir disto, o presente trabalho, qualitativo e exploratório, objetiva identificar e analisar os diferentes formatos que a PCC pode assumir nos currículos das licenciaturas de cursos presenciais na área das ciências naturais (Ciências Biológicas, Química e Física) da Universidade Federal de Santa Catarina. Em se tratando da PCC, pode-se observar diferentes formas de distribuição da carga horária desta atividade: em disciplinas isoladas, em disciplinas já existentes e em atividades de pesquisa. Pode-se concluir que sem o esclarecimento docente e discente sobre os objetivos e sobre o desenvolvimento da PCC, esta prática pode se tornar burocrática, não efetiva para a formação dos futuros professores.