Quarto de despejo; diário de uma favelada: Carolina vai à escola

Abstract

Quarto de despejo; diário de uma favelada: Carolina vai à escola trata de analisar o livro de Carolina Maria de Jesus, em sala de aula, para contemplar uma obra considerada Literatura Marginal. O trabalho foi feito em forma de pesquisa qualitativa e provou que a Literatura Marginal não é apresentada às/aos alunos de ensino fundamental, assim como as escrituras que fogem à norma padrão da língua que são discriminadas pelas/os professoras/es e pelos docentes, pois até hoje, privilegia-se a língua formal como de prestígio. Como o livro apresenta uma autobiografia de uma mulher, negra, pobre e moradora de uma favela de São Paulo, a leitura dele foi muito importante, também, para discutir com as/os estudantes questões de racismo, preconceito e discriminação, que aparecem muito no ambiente escolar. Para a realização deste trabalho, a discussão de conceitos como Gênero, Interseccionalidade, Raça, Literatura Marginal e Escrevivência foram fundamentais. Para discutir esses conceitos usou-se as bibliografias estudadas no Curso de Especialização em Gênero e Diversidade na Escola, entre outras. Além disso, por ser um trabalho feito na disciplina de Língua Portuguesa atentou-se para o preconceito linguístico e a diferença entre oralidade e escrita.

Storage room; Diary of a favelada: Carolina goes to school tries to analyze the book of Carolina Maria de Jesus, in class, contemplating thus a work considered Marginal Literature, in a public school. The work was done in the form of qualitative research, in which we could verify that the Marginal Literature is not presented to students of elementary school, as well as the scriptures that deviate from the standard norm of the language, which are discriminated by teachers and students / Since the formal language is privileged as if it were the only possible and acceptable language. As the book presents an autobiography of a black, poor, and a woman living in a favela in São Paulo, reading the book also served as a motto for discussing with students the issues of racism, prejudice, and discrimination that appear in the school environment. For the accomplishment of this work, the discussion of concepts such as Gender, Intersectionality, Race, Marginal Literature and Statelessness were fundamental. In addition, because it research which focused in a Portuguese Language classroom, it was attentive to linguistic prejudice and the difference between orality and writing.