Estudo da formação inicial do professor de língua portuguesa na UFSC: reverberações dos documentos oficiais no currículo do curso de letras

Abstract

Esta dissertação, inserida na área de concentração da Linguística Aplicada e na linha de pesquisa Ensino e aprendizagem de língua materna, tem como tema o perfil profissional que emerge da formação inicial do professor de Língua Portuguesa oferecida pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com foco no currículo atual do curso de Licenciatura em Letras ? Língua Portuguesa e Literaturas. Nesse sentido, delineamos a seguinte questão central de pesquisa: O perfil do egresso constituído no atual currículo do curso de Licenciatura em Letras ? Língua Portuguesa e Literaturas da UFSC corresponde ao perfil do professor projetado nos documentos oficiais referentes à formação inicial do professor e ao processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa na educação básica? Buscamos identificar em que medida o atual currículo do curso de Letras da UFSC dialoga com os documentos oficiais referentes à formação inicial do professor e ao processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa na educação básica. Para fundamentar a análise dos dados, optamos por dialogar com autores que discutem a formação inicial do professor de Português à luz da perspectiva histórico-cultural e com a teoria crítica do currículo. Para atingirmos nossos objetivos de pesquisa, seguimos a abordagem metodológica qualitativa de natureza interpretativista e, dentre os tipos de pesquisa, optamos pelo estudo de caso. Os dados foram gerados a partir de entrevistas orientadas por roteiro semiestruturado com egressos do curso de Letras, com professores que atuam no referido curso, bem como com gestores das secretarias de educação de Florianópolis e de Santa Catarina, e de análise documental. Os resultados sinalizam que o curso tem buscado se adequar aos documentos curriculares que constituem o currículo prescrito, sobretudo, aos que tratam da formação inicial. Entretanto, dada a desarticulação entre as macroáreas que compõem o curso ? Linguística, Literatura e Conhecimentos Pedagógicos ?, o espaço limitado para aprofundamento das teorias que fundamentam os documentos que parametrizam o ensino de Língua Portuguesa na educação básica e a tendência para a formação do bacharel que vai seguir na pós-graduação, o perfil profissional docente que emerge do currículo organizado pelos professores não atende integralmente às especificidades do ensino e da aprendizagem de Língua Portuguesa na educação básica.<br>

Abstract : This dissertation is in the field of Applied Linguistics and the line of research Teaching and learning of the mother tongue. The theme is the professional profile which emerges from the initial training of teachers of Portuguese Language offered by the Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), focusing on the current curriculum of the Licenciatura em Letras- Língua Portuguesa e Literaturas. In this sense, we identified the following central research question: Does the student egress profile made in the current curriculum of the Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa e Literaturas of UFSC correspond to the profile of a qualified teacher outlined in official documents relating to the initial training of teachers and the Portuguese Language teaching and learning process in basic education? We seek to identify to what extent the current curriculum of the Letras course of UFSC is in line with the official reference documents of the initial training of teachers and the Portuguese language teaching and learning process in basic education. To support the data analysis, we chose to have a dialogue with authors who discuss the initial training of teachers of Portuguese in the light of historical-cultural perspectives and critical theory curriculum. To achieve our research goals, we follow the qualitative approach of interpretative nature and within the types of research, we chose the case study. The data was generated from interviews guided by a semi-structured script with egress students from the Letras course, with teachers who work in that course, as well as managers of Florianópolis and Santa Catarina education departments, and document analysis. The results indicate that the course has sought to adapt to the curriculum documents that constitute the prescribed curriculum, especially those that deal with the initial training. However, given the mismatch between the macro areas that make up the course - Linguistics, Literature and Pedagogical Knowledge-, the limited space for further development of theories underlying documents that parameterize teaching Portuguese language in basic education, and the tendency of bachelor graduates to continue to post graduate study, the teaching professional profile that emerges from the curriculum organized by teachers does not to fully meet the specific requirements of Portuguese language teaching and learning in basic education.