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Abstract:
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Este trabalho investiga uma das variáveis presentes na esfera educacional, as expectativas dos estudantes. O domínio desta pesquisa abrange essencialmente a influência dessas expectativas sobre o processo ensino-aprendizagem de Física, vista sob aspectos favoráveis e desfavoráveis. Apresentam-se justificativas para a consideração das expectativas como integrantes do domínio afetivo; acerca, da noção de obstáculos no processo ensino-aprendizagem; e, sobre a noção de metacognição como auxílio a esse processo. A pesquisa desenvolve-se seguindo a metodologia Análise de Conteúdo, tendo como base a obra de Bardin (1977). Para a coleta de dados, utiliza-se uma questão aberta e, na fase seguinte, um questionário com asserções de expectativas. A questão aberta destina-se ao levantamento das expectativas (categorias) em duas turmas de 7ª série e nove turmas de 8ª série do Ensino Fundamental. Já o questionário, tem por base os dados obtidos com a questão aberta, a fim de verificar coincidências e correspondências das expectativas em turmas de 1ª e 2ª séries do Ensino Médio. Da análise dos dados, emergiram as categorias de expectativas: valorização e importância da Física; Física considerada uma disciplina difícil; Física considerada uma disciplina que apresenta conhecimentos úteis para a vida; Física associada à Matemática; Física associada à Química e/ou Ciências; preocupação com a "didática" e aprendizagem; preocupação com o rendimento escolar; razão transitiva; e, apresentação de conhecimento sobre conteúdos e/ou conceitos de Física. Dessas expectativas foram levantadas as que podem apresentar um caráter obstante ao processo ensino-aprendizagem de Física e, as que são passíveis de controle pelo professor. |
