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Abstract:
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O presente estudo tem por objetivo investigar as influências de um roteiro de ensino na prática pedagógica de uma professora de inglês, visando a conhecer as potencialidades desse material sobre as ações do professor. Trata-se de um estudo de caso, com uma participante aqui denominada Clarice, a qual implementou dois roteiros temáticos (Turismo e Lixo e Reciclagem) numa escola da rede pública de Florianópolis. Os dados foram coletados por meio de observações de aulas, realizadas antes e ao longo das implementações dos roteiros, um questionário sobre o perfil da professora, relatos da mesma sobre a experiência vivida e uma entrevista ao final das implementações, buscando entender as decisões metodológicas tomadas. Foram 18 horas-aula gravadas em vídeo. A análise dos dados mostrou que a experiência de Clarice com os roteiros temáticos permitiu-lhe desenvolver estratégias de resolução de problemas e criar novas situações lingüísticas. O uso de negociações próprias, diferentes das sugeridas nos roteiros, a inserção de perguntas para conduzir melhor a conversação e o entendimento dos alunos, o incentivo à repetição de palavras pela classe e à tradução linear para a compreensão dos enunciados são procedimentos que sugerem o convívio das "novas" ações com as "velhas" já consolidadas pela professora. Essas estratégias sugerem não somente formas de lidar com novas abordagens quando limitações, percepções, preocupações da professora se manifestam na prática inovadora, mas também sua autonomia para modificar os roteiros conforme suas necessidades. Este estudo considera que a formação continuada de professores pode contribuir na problematização de determinadas concepções/ crenças sobre o uso de certos procedimentos na interação de sala de aula. |
