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Abstract:
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O presente estudo buscou investigar o efeito facilitador de duas estratégias de aquisição de vocabulário: "Verbal Imagery Mnemonics" e "Guessing from Context" na retenção de vocabulário em inglês como língua estrangeira, bem como na compreensão da leitura de alunos brasileiros frequentando a quinta série do primeiro grau. Os alunos investigados eram iniciantes no estudo de inglês, matriculados em três diferentes quintas séries do Centro Educacional Vidal Ramos Jr., uma escola pública estadual, em Lages, Santa Catarina. O método adotado neste estudo consistiu de: (1) uma entrevista escrita com os sujeitos e seus respectivos professores de inglês, objetivando a seleção de sujeitos que estivessem estudando esta língua pela primeira vez e (2) cinco testes escritos, um aplicado imediatamente após a leitura do texto para verificar a compreensão do mesmo, e outros quatro, aplicados uma semana após a leitura do texto, visando checar a habilidade destes alunos em reconhecer e traduzir as palavras chaves do texto, tanto em lista quanto em sentenças, e reter informação a respeito do texto lido. Os resultados deste estudos tendem a confirmar a visão de pesquisadores que defendem a existência de uma relação íntima entre conhecimento vocabular e compreensão de textos e a importância do conhecimento vocabular e (2) indicam um certo equilíbrio entre a utilidade de ambas as estratégias (Verbal Imagery Mnemonics e Guessing from Context) no que tange ao efeito facilitador destas mesmas estratégias na retenção de palavras desconhecidas em inglês e na compreensão de texto destes alunos de quinta série. |
