Saí do campo para poder ir à escola: narrativa autobiográfica da trajetória escolar na EJA e formação de uma professora camponesa

Abstract

Este trabalho apresenta uma autobiografia da trajetória pessoal, acadêmica e profissional de uma educadora sob a perspectiva de sua identidade camponesa que permanece viva em sua essência, e analisa essa trajetória a luz de literaturas sobre a educação do campo e a educação de jovens e adultos estabelecendo uma dialética entre as vivências pessoais e os registros científicos da área. O objetivo do TCC foi analisar, a partir da narrativa autobiográfica, a trajetória de escolaridade de uma camponesa desde a infância, passando pela EJA até a formação como professora. Ancorado no referencial teórico sobre a educação do campo e educação de jovens e adultos, concepções de direito à educação e formação omnilateral, pautada na narrativa autobiográfica, o trabalho descreve o percurso da autora, que vivenciou a infância em uma comunidade rural isolada e, devido à precarização e ausência de escola neste território, chegou aos 11 anos de idade no ensino regular sem estar alfabetizada, passando por sua trajetória escolar na educação de jovens e adultos e até sua formação como professora. Os resultados demonstram que manter os saberes e a vivência do campo pulsando na memória ressignifica a prática docente, consolidando a sala de aula como espaço de investigação e acolhimento. O trabalho conclui-se com o relato do emblemático retorno da educadora, em 2026, à sua comunidade de origem no Vale do Rio D’una, em Imaruí (SC), configurando um processo de reparação histórica e de afirmação da escola do campo como direito fundamental para a dignidade humana plena.

This work presents an autobiography of the personal, academic, and professional trajectory of an educator from the perspective of her peasant identity, which remains alive in her essence. It analyzes this trajectory in light of literature on rural/field education (Educação do Campo) and Youth and Adult Education (EJA), establishing a dialectic between personal experiences and scientific literature in the field. The objective of this undergraduate thesis was to analyze, based on autobiographical narrative, the educational trajectory of a peasant woman from childhood, through EJA, to her teacher training. Grounded in the theoretical framework of rural education and youth and adult education, as well as concepts of the right to education and omnilateral development, and guided by autobiographical narrative, the study describes the author's journey. Having spent her childhood in an isolated rural community and, due to precarious conditions and the absence of a school in this territory, she reached the age of 11 in regular education without being literate, subsequently going through her educational journey in Youth and Adult Education up to her training as a teacher. The results demonstrate that keeping rural knowledge and living experiences alive in memory resignifies teaching practice, consolidating the classroom as a space for investigation and welcoming. The work concludes with an account of the educator's emblematic return, in 2026, to her community of origin in the Vale do Rio D’una, in Imaruí (SC), representing a process of historical reparation and the affirmation of rural schools as a fundamental right to full human dignity.