Transição da educação infantil para os anos iniciais: reflexões e análises da recente produção acadêmica desenvolvida na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo geral analisar a recente produção acadêmica sobre a transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais desenvolvida na RMEF. Buscando alcançar esse objetivo, definiu-se os seguintes objetivos específicos: a) descrever a compreensão sobre a criança, a infância nos documentos nacionais e municipais estabelecendo um diálogo com a contribuição teórica de autores da área; b) sinalizar a compreensão da Educação Infantil, os Anos Iniciais e o Currículo nos documentos municipais e nacionais; c) identificar pesquisas que investigaram a temática da transição, nos últimos cinco anos, na UFSC e na UDESC. Como procedimentos metodológicos, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com análise de conteúdo. Como referencial metodológico, foram utilizados Minayo (1994), Severino (2007), Gil (2008) e Bardin (2016). Para compreender as concepções de criança e infância presentes nos documentos nacionais e municipais, e também o significado de currículo, Educação Infantil e Anos Iniciais, dialogamos com as contribuições teóricas de Kramer, Nunes e Corsino (2011) e de Freitas e Kuhlmann Jr (2002, 1998). O estudo analisa quatro pesquisas que investigam a temática da transição na RMEF, escritas por Zimmermann (2025), Cardoso (2023), Souto-Maior (2025) e Barcelos (2024), desenvolvidas no programa de pós-graduação da Universidade Federal de Santa Catarina e na Universidade do Estado de Santa Catarina. As análises das pesquisas evidenciam que ainda há desafios, como a necessidade de uma maior articulação entre os profissionais da Educação Infantil e dos Anos Iniciais, a atenção ao registro das ações pedagógicas voltadas a transição nos PPPs, a importância de formações continuadas para os professores(as) do Grupo 6 e do 1º ano do Ensino Fundamental, e a necessidade de novos materiais orientadores elaborados pela SME. Por fim, o estudo destaca que, embora as visitas entre as unidades sejam relevantes, não são suficientes para garantir a transição entre os níveis de educação.

This Final Course Project aimed to analyze recent academic production on the transition from Early Childhood Education to the Initial Years of Elementary School developed in the Municipal Education Network of Florianópolis (RMEF). To achieve this objective, the following specific objectives were defined: a) to describe the understanding of the child and childhood in national and municipal documents, establishing a dialogue with the theoretical contributions of authors in the field; b) to highlight the understanding of Early Childhood Education, the Initial Years of Elementary School, and the Curriculum in municipal and national documents; c) to identify research that investigated the theme of transition in the last five years at UFSC and UDESC. Methodologically, a bibliographic and documentary research was conducted, using a qualitative approach with content analysis. The methodological framework was based on the works of Minayo (1994), Severino (2007), Gil (2008), and Bardin (2016). To understand the conceptions of child and childhood present in national and municipal documents, as well as the meaning of curriculum, Early Childhood Education and Initial Years, we engage with the theoretical contributions of Kramer, Nunes and Corsino (2011) and Freitas and Kuhlmann Jr (2002, 1998). The study analyzes four research papers that investigate the theme of transition in the RMEF (Municipal Education Network of Florianópolis), written by Zimmermann (2025), Cardoso (2023), Souto-Maior (2025) and Barcelos (2024), developed in the postgraduate program of the Federal University of Santa Catarina and the State University of Santa Catarina. The research analysis reveals that challenges remain, such as the need for greater coordination between Early Childhood Education and Primary School professionals, attention to documenting pedagogical actions aimed at the transition in the Pedagogical Project Plans (PPPs), the importance of continuing education for teachers in Group 6 and the 1st year of Elementary School, and the need for new guidance materials developed by the Municipal Department of Education (SME). Finally, the study highlights that, although visits between units are relevant, they are not sufficient to guarantee the transition between educational levels.