O Espaço Vivido e a Infância: o diálogo entre os ensinos de Geografia e das Artes

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo analisar as potencialidades dos ensinos de Geografia e das Artes e suas intersecções nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e apresentar propostas didáticas interdisciplinares para a formação de identidade e fortalecimento do sentimento de pertença no local onde as crianças vivem. A referida pesquisa possui uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, documental e propositivo, posto que tivemos como base analisar documentos oficiais para os ensinos de Geografia e das Artes para a infância. Os documentos analisados foram a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) e o Currículo Base do Território Catarinense (CBTC, 2019). Como referenciais, utilizamos os escritos de Yi-Fu Tuan (2012), Jader Janer Moreira Lopes e Tânia Vasconcellos (2006), Ana Mae Barbosa (2010), Libâneo (2006), dentre outros na área da Educação e Ensino de Geografia e das Artes para a infância. Este estudo denota que a integração entre os ensinos desses componentes curriculares, ao considerar a perspectiva do espaço vivido, podem fortalecer a construção de vínculos afetivos e a consolidação da identidade territorial nas crianças. Concluiu-se que a articulação entre os Ensinos de Geografia e das Artes permite que a criança não apenas compreenda seu papel social e espacial, mas utilize as linguagens artísticas para materializar esteticamente suas percepções sobre o meio em que vive. Bem como, das vivências das territorialidades infantis, uma vez que contribuem para um processo de ensino aprendizagem com mais significados, desenvolvendo nas crianças uma consciência crítica e reconhecimento sobre seus lugares no mundo micro e macro espacial.

This Undergraduate Thesis aimed to analyze the potential of Geography and Arts education and their intersections in the early years of Elementary School, as well as to present interdisciplinary teaching proposals focused on identity formation and the strengthening of children's sense of belonging to the places where they live. This research adopted a qualitative approach and was characterized as bibliographic, documentary, and propositional, since it was based on the analysis of official curriculum documents related to Geography and Arts education in childhood. The documents analyzed were the National Common Curricular Base (BNCC, 2017) and the Curriculum Base of the Territory of Santa Catarina (CBTC, 2019). The theoretical framework was grounded in the works of Yi-Fu Tuan (2012), Jader Janer Moreira Lopes and Tânia Vasconcellos (2006), Ana Mae Barbosa (2010), Libâneo (2006), among other scholars in the fields of Education, Geography Education, and Arts Education for children. The study demonstrates that the integration of these curricular components, when considering the perspective of lived space, can strengthen the construction of affective bonds and the consolidation of territorial identity among children. It was concluded that the articulation between Geography and Arts education enables children not only to understand their social and spatial roles, but also to use artistic languages to aesthetically express their perceptions of the environment in which they live. Furthermore, the recognition and appreciation of children's territorial experiences contribute to a more meaningful teaching and learning process, fostering critical awareness and a deeper understanding of their place in both micro- and macro-spatial contexts.