Na contramão da medicalização: práticas pedagógicas e desmedicalização das infâncias a partir de Monstro Rosa

Abstract

O presente trabalho de conclusão de curso teve como objetivo refletir de que maneira a literatura infantil, especificamente, o livro Monstro Rosa, pode contribuir para a construção de práticas pedagógicas na perspectiva da desmedicalização das infâncias. Dessa forma, através da cartografia, buscou-se discutir e compreender os conceitos de medicalização e desmedicalização das infâncias, bem como refletir sobre as possibilidades de construção de práticas pedagógicas desmedicalizantes a partir da literatura infantil e, por fim, analisar elementos presentes no livro infantil. Na análise, utilizou-se autores como bell hooks e Carlos Skliar não para definir uma receita de boas práticas, mas para encontrar pistas que anunciem novas maneiras de enxergar a diferença. É através de Monstro Rosa, enquanto dispositivo pedagógico, que faço a aposta em práticas pedagógicas que valorizem as múltiplas maneiras de existir, assumindo o compromisso docente de denunciar as lógicas normatizadoras da vida e criar caminhos para uma docência que acolha as diferentes infâncias, afirmando, assim, a diversidade humana.

This undergraduate thesis aimed to reflect on how children's literature, specifically the book Pink Monster (Olga de Dios), can contribute to the development of pedagogical practices from the perspective of the demedicalization of childhoods. Through a cartographic approach, the study sought to discuss and understand the concepts of the medicalization and demedicalization of childhoods, as bell as to reflect on the possibilities of constructing demedicalizing pedagogical practices based on children's literature. Finally, elements present in the children's book were analyzed. In this analysis, authors such as bell hooks and Carlos Skliar were used not to define a recipe for good practices, but rather to identify clues that point toward new ways of perceiving difference. It is through Pink Monster, understood as a pedagogical instrument, that thisstudy advocates for pedagogical practices that value multiple ways of existing, assuming the teaching commitment to denounce a normative logic of life and create pathways toward a form of teaching that embraces diverse childhoods, thereby affirming human diversity