Alguém viu a criança que estava aqui?: considerações acerca da transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental nas abordagens apresentadas pelos documentos curriculares

Abstract

A presente monografia objetivou analisar como a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental é abordada pelos documentos curriculares a nível nacional, estadual e municipal, sendo eles: a Base Nacional Comum Curricular, o Currículo Base do Território Catarinense, e as Orientações Curriculares para o Processo de Transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Nesse esforço, caracteriza-se como uma pesquisa documental de natureza qualitativa, tendo adotado como metodologia de análise dos documentos a Análise Temática Reflexiva proposta por Braun e Clarke. A partir de levantamento e posterior revisão bibliográfica, voltadas às discussões sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental de forma geral e centralizada nos documentos, foram sistematizados onze códigos para a leitura dos documentos cujos achados estão articulados em três temas centrais. O primeiro tema referiu-se a relação entre as concepções de infância apresentadas pelos documentos curriculares e a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, na qual destacou-se a dicotomia implicada no uso dos termos “criança” e “estudante”/“aluno” para denominar os sujeitos de aprendizagem. As considerações acerca da formação e prática docente, como segundo tema de análise, verificaram orientações voltadas à ampliação de aprendizagens enquanto outrostemas de apreensão de uma nova lógica educativa pelas crianças são secundarizados. A priorização da alfabetização e letramento compõe o terceiro tema de análise, o qual aponta para a estreita relação entre esses processos e a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, ultrapassando uma coincidência de faixa etária. Por fim, concluiu-se que os três documentos curriculares abordados fundamentam-se na construção histórica da transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental de modo que compartilham perspectivas e prioridades similares em sua abordagem desse processo, diferenciando-se no nível de profundidade da abordagem e na visão sobre os sujeitos de aprendizagem a partir da centralidade destinada à transição entre essas etapas.

This undergraduate thesis aimed to analyse how the transition from Early Childhood Education to Primary Education is approached by the curriculum framework in a national, state and city level, namely the following documents: Base Nacional Comum curricular, Currículo Base do Território Catarinense, and Orientações Curriculares para o Processo de Transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. In this effort, it is characterized as a documental research of qualitative nature, having adopted Reflexive Thematic Analysis as proposed by Braun and Clarke as its method. Based on a bibliographic survey and posterior systematic review, regarding discussions about the transition from Early Childhood Education to Primary Education in broad aspects and specific to the curriculum itself, eleven codes were systemized for the documents review and later articulated in three themes. The first theme refers to the relation between childhood concepts presented by the documents and the transition from Early Childhood Education to Primary Education, in which we highlight the dichotomy implied by the use of the terms “children” and “student”. The considerations regarding teaching studies and practices, as a second theme of analysis, revealed orientations aimed towards expanding knowledge while other topics regarding the understanding of a new educational logic by the children were sidelined. The priority given to the two processes that compose literacy is approached as the last theme of analyses, pointing to the close relation between them and the transition from Early Childhood Education to Primary Education, surpassing a purely chronological coincidence. At last, we conclude that the three curriculum frameworks approached base themselves on the historical development of the transition from Early Childhood Education to Primary Education in a way that they share similar perspectives and priorities in its approach, diverging in depth and the view regarding the individuals in the educational process according to the centrality given to the transition between levels.