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Abstract:
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A identidade docente constitui-se enquanto um processo longo e marcado por transições que acompanha o indivíduo ao longo de sua vida, sendo influenciada pelas relações entre as subjetividades de diferentes indivíduos, os espaços que ocupam e suas experiências profissionais. Assim, os professores, com base em suas trajetórias pessoais e profissionais, transformam e assumem diferentes identidades ao longo de sua vida que influenciam suas formas de ser e de se perceber professor. Em um processo onde o ambiente escolar, caracteriza-se enquanto espaço privilegiado da construção identitária dos professores, para além de outras possibilidades, também em sua formação inicial no ensino superior.
Como ocorre, dentre outras possibilidades, na formação inicial, no Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) e no Estágio Curricular Supervisionado (ECS).
Neste contexto, este trabalho PIBIC intitulado ‘Estágio Curricular Supervisionado e Pibid: experiências formativas da identidade docente’ surge de um projeto mais amplo, do qual derivam diferentes estudos articulados por um eixo temático comum. Sendo este eixo central registrado com o título ‘Estágio Curricular Supervisionado Na Formação De Professores: vivências e experiências discentes’. A pesquisa se classifica como um estudo de caso de natureza qualitativa com objetivos descritivos e exploratórios, tem como objetivo analisar a percepção de estudantes de Educação Física acerca da construção de suas identidades docentes a partir de suas vivências no ECS e PIBID e as aproximações e afastamentos de ambas as iniciativas neste processo. Incluídos na pesquisa estudantes que já cursaram as disciplinas de ECS 1 e 2 e que fizeram ao menos 2 semestres do PIBID.
Esta pesquisa teve sua coleta de dados realizada por meio de um questionário semiestruturado com seus dados analisados por meio de análise de conteúdo de Bardin, realizada após aceite do Comitê de Ética em pesquisa com Seres Humanos sob o CAAE 96817126.6.0000.0121.
Como resultados, as vivências no ECS e PIBID ao anteciparem aos estudantes participantes momentos e percepções relacionadas à vida profissional dos professores em seu campo de trabalho, contribuíram para a construção de suas identidades docentes, onde, ao serem assumidas responsabilidades e realizadas ações inerentes da profissão docente sob supervisão no ambiente escolar, possibilita ao estudante a superação de sua percepção sobre o seu ser enquanto mero estudante por professor em formação. Destacou-se, nesse processo, a coletividade proporcionada por ambas as iniciativas, que, ao desenvolverem-se por meio da participação de diversas pessoas com diferentes visões e experiências na escola constituíram espaços de amparo e formação de seus diferentes participantes. Ainda, PIBID e ECS diferenciaram-se principalmente pelos seus tempos de realização dentro e fora da escola, que influenciaram na diversificação de acesso e construção de conhecimentos aos seus participantes. |
