O parâmetro do núcleo no português e no alemão: possibilidades para o ensino com base no conhecimento implícito

Abstract

Este trabalho apresenta uma análise sintática comparativa a respeito da estrutura frasal do alemão e do português brasileiro, sob a perspectiva de teoria e análise linguística. Quer-se investigar a posição do verbo e a sua manifestação nesses sistemas linguísticos. As duas línguas apresentam comportamentos diferentes no que diz respeito à posição do verbo em orações matrizes e subordinadas, bem como em construções com mais de um verbo, uma vez que o alemão pode apresentar linearmente a ordem OV e o português apenas a ordem VO. Tais diferenças acabam gerando dificuldades no ensino de língua alemã para falantes do português brasileiro. Assim, pensando em um estudo que leve em consideração as especificidades da língua materna deste aluno, o seu conhecimento prévio e a consciência linguística, levantamos algumas possibilidades didáticas para o ensino de língua alemã para brasileiros, levando em conta as idiossincrasias estruturais de ambos os sistemas linguísticos. Em função disso, experienciamos a aplicabilidade de uma proposta em que o aluno analisa dados e observa padrões, refletindo linguisticamente sobre a língua alemã e redescobrindo sua própria língua materna. Ao aprendiz de alemão são propostas atividades didáticas que o façam refletir sobre essas diferenças gramaticais entre a sua língua materna e a estrangeira. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, exploratória e colaborativa, envolvendo atividades de pesquisa e ensino. Os aprendizes foram estudantes da primeira fase da graduação de letras alemão na UFSC. Após a aplicação da proposta em sala de aula, os 10 estudantes participantes e a professora da disciplina responderam um questionário e deram seus depoimentos sobre as atividades realizadas. Os participantes foram confrontados com sintagmas verbais já conhecidos (verbos modais, infinitivo) e com uma nova estrutura (subordinadas) para, de forma investigativa, tentar teorizar sobre as regras e diferenças com a língua materna. Os resultados indicam que a proposta foi muito bem acolhida. Os estudantes e a docente gostaram da atividade, que os fez refletir sobre as diferenças entre a língua materna e o alemão. Os estudantes se sentiram valorizados ao participar na construção do conhecimento de forma lúdica e descontraída. Eles descobriram e/ou consolidaram de forma investigativa, coletiva e participativa algumas regras das estruturas gramaticais do alemão com respeito à posição do verbo. Segundo a professora para alguns estudantes com mais dificuldades a experiência foi muito relevante devido aos exemplos e explicações concretas. Com este trabalho esperamos fomentar a discussão a respeito dos desafios do ensino do alemão para falantes de línguas românicas, visando a superação de dificuldades comuns desse contexto.

Diese Studie führt eine vergleichende syntaktische Analyse der Satzstruktur des Deutschen und des brasilianischen Portugiesischen aus der Perspektive der Sprachtheorie und -analyse durch. Ziel ist es, die Stellung des Verbs und seine Erscheinungsformen in diesen Sprachsystemen zu untersuchen. Die beiden Sprachen weisen unterschiedliche Muster hinsichtlich der Verbstellung in Haupt- und Nebensätzen sowie in Konstruktionen mit mehr als einem Verb auf. Deutsch kann die OV-Reihenfolge linear anwenden, während Portugiesisch nur die VO-Reihenfolge zulässt. Diese Unterschiede erschweren brasilianischen Portugiesischsprechern das Erlernen der deutschen Sprache. Unter Berücksichtigung der spezifischen Merkmale der Muttersprache, des Vorwissens der Lernenden und ihres sprachlichen Bewusstseins schlagen wir einige didaktische Ansätze für den Deutschunterricht für Brasilianer vor, die die strukturellen Besonderheiten beider Sprachsysteme berücksichtigen. Den Lernenden werden Unterrichtsaktivitäten angeboten, die sie dazu anregen sollen, über die grammatikalischen Unterschiede zwischen den beiden Sprachen nachzudenken. Es handelt sich um eine qualitative, explorative und kollaborative Studie, die sowohl Forschungs- als auch Lehrtätigkeiten umfasst. Bei den Teilnehmern handelte es sich um Studierende im ersten Studienabschnitt des Bachelorstudiengangs Germanistik an der UFSC. Nach der Durchführung der didaktischen Aktivität füllten die 10 Studierenden und die Dozentin des Fachs einen Fragebogen aus und gaben ihre Eindrücke zu den durchgeführten Aktivitäten wieder. Den Teilnehmenden wurden vertraute sprachliche Konstruktionen (Modalverben, Infinitive) und eine neue Struktur (Nebensätze) vorgestellt, damit sie durch einen forschenden Ansatz versuchen konnten, die Regeln und Unterschiede im Vergleich zu ihrer Muttersprache zu ergründen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Aktivität sehr gut angenommen wurde. Die Studierenden und der Dozent hatten Freude an der Aktivität, die sie dazu anregte, über die Unterschiede zwischen ihrer Muttersprache und dem Deutschen nachzudenken. Die Studierenden fühlten sich wertgeschätzt, da sie auf spielerische und entspannte Weise am Aufbau von Wissen mitwirkten. Durch einen forschenden, kollektiven und partizipativen Ansatz entdeckten und/oder festigten sie bestimmte Regeln deutscher grammatikalischer Strukturen hinsichtlich der Verbstellung. Nach Aussage der Lehrkraft war die Erfahrung für einige Studierende, die größere Schwierigkeiten hatten, aufgrund der konkreten Beispiele und Erklärungen besonders wertvoll. Mit diesem Projekt hoffen wir, eine Diskussion über die Herausforderungen beim Unterrichten von Deutsch für Sprecher romanischer Sprachen anzuregen, mit dem Ziel, häufige Schwierigkeiten in diesem Zusammenhang zu überwinden.

This study conducts a comparative syntactic analysis of the sentence structure of German and Brazilian Portuguese from the perspective of linguistic theory and analysis. The aim is to investigate verb position and its manifestation in these linguistic systems. The two languages exhibit distinct patterns regarding verb position in main and subordinate clauses, as well as in constructions with more than one verb. German can exhibit the OV order linearly, whilst Portuguese only the VO order. These differences create difficulties in learning German for speakers of Brazilian Portuguese. Taking into account the specific features of the native language, learners’ prior knowledge and linguistic awareness, we propose some teaching approaches for teaching German to Brazilians, considering the structural idiosyncrasies of both linguistic systems. Learners are presented with teaching activities designed to encourage them to reflect on the grammatical differences between the two languages. This is a qualitative, exploratory and collaborative study, involving both research and teaching activities. The participants were first-year students on the German Language and Literature degree programme at UFSC. Following the teaching activity, the 10 students and the course lecturer completed a questionnaire and provided their feedback on the activities carried out. The participants were presented with familiar verbal phrases (modal verbs, infinitives) and a new structure (subordinate clauses) so that, through an investigative approach, they could attempt to theorise about the rules and differences compared with their mother tongue. The results indicate that the initiative was very well received. The students and the instructor enjoyed the activity, which prompted them to reflect on the differences between their native language and German. The students felt valued as they participated in the construction of knowledge in a playful and relaxed manner. Through an investigative, collective, and participatory approach, they discovered and/or reinforced certain rules of German grammatical structures regarding verb placement. According to the teacher, for some students who faced greater difficulties, the experience was particularly valuable due to the concrete examples and explanations. Through this project, we hope to foster discussion regarding the challenges of teaching German to speakers of Romance languages, with the aim of overcoming common difficulties in this context.