O estágio de promoção de acessibilidade no CA/UFSC: potenciais e desafios para a formação de futuros professores em Ciências Biológicas

Abstract

Pesquisas na área da educação discutem a importância do papel do professor em sala de aula, principalmente em sua atuação com estudantes atendidos pela educação especial. Entretanto, pouco se aborda sobre o diálogo que esse futuro profissional terá com a educação especial durante sua formação docente. Este TCC tem como objetivo geral verificar a importância do estágio de acessibilidade para a formação de futuros professores da Licenciatura em Ciências Biológicas da UFSC. Para alcançar esse objetivo, foi realizado um questionário com estudantes da graduação do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura da UFSC que fizeram parte do estágio de acessibilidade do Colégio de Aplicação no período de 2016 a 2026. Por meio dos dados coletados, buscou-se refletir sobre o estágio de acessibilidade como uma das ferramentas de trabalho relacionadas à educação especial dentro do curso de Ciências Biológicas da UFSC. Além disso, a coleta de dados permitiu identificar o que as experiências nesse estágio possibilitaram, ou não, em termos de mudanças na trajetória docente dos participantes da pesquisa. Também se considerou a necessidade de criar outros espaços de debate sobre a educação especial no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFSC, tendo em vista as necessidades específicas dos estudantes nas escolas, não podendo ficar apenas a cargo de um estágio não obrigatório esse contato com a diversidade de estudantes que encontramos ao longo da trajetória escolar.

Research in the field of education discusses the importance of the teacher’s role in the classroom, especially in their work with students served by special education. However, little attention is given to the dialogue that this future professional will have with special education during their teacher education. This undergraduate thesis aims to examine the importance of the accessibility internship for the training of future teachers in the Biological Sciences degree program at UFSC. To achieve this goal, a questionnaire was administered to undergraduate students in the Biological Sciences teacher education program at UFSC who participated in the accessibility internship at the Application School between 2016 and 2026. Based on the collected data, it was possible to reflect on the accessibility internship as one of the working tools related to special education within the Biological Sciences program at UFSC. In addition, the data collection made it possible to identify what experiences in this internship did or did not contribute to changes in the teaching trajectory of the participants in the study. It was also considered necessary to create other spaces for discussion about special education in the Biological Sciences teacher education program at UFSC, given the specific needs of students in schools, since this contact with the diversity of students encountered throughout the school journey cannot be left solely to a non-mandatory internship.