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Abstract:
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O brincar constitui um elemento fundamental no desenvolvimento infantil, sendo reconhecido como linguagem própria da infância e como importante mediador dos processos de aprendizagem. Nesse contexto, a escola representa um espaço privilegiado para a vivência de experiências lúdicas, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo analisar a percepção de professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca do lugar que o brincar ocupa no cotidiano escolar e no desenvolvimento de suas aulas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo. Participaram do estudo cinco professores de Educação Física atuantes na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, selecionados com base nos seguintes critérios: possuir vínculo efetivo na rede, atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e possuir experiência mínima de dois anos na Educação Básica. Como instrumento de coleta de dados foi utilizada uma entrevista semiestruturada elaborada pelas pesquisadoras. Para o tratamento e análise dos dados recorreu-se aos indicativos da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que os professores reconhecem o brincar como elemento fundamental para a aprendizagem, para a participação das crianças nas aulas e para a construção de experiências significativas no ambiente escolar. Entretanto, também apontam desafios relacionados à redução do brincar ao longo da trajetória escolar, especialmente após a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, além de limitações estruturais das escolas que impactam as possibilidades de vivência lúdica. Ainda assim, os docentes demonstram mobilizar estratégias pedagógicas para integrar o brincar às aulas de Educação Física, compreendendo-o como recurso pedagógico, conteúdo curricular e linguagem da infância. Conclui-se que o brincar ocupa um lugar relevante no cotidiano das aulas de Educação Física, embora sua permanência no contexto escolar dependa de fatores pedagógicos, estruturais e institucionais. O estudo contribui para ampliar o debate sobre a importância da ludicidade na escola e para refletir sobre o papel da Educação Física na garantia do direito das crianças ao brincar. |
