|
Abstract:
|
O presente Trabalho de Conclusão de Curso teve por finalidade analisar e compreender de que maneira as relações e interações são reconhecidas como indicadores de qualidade na Educação Infantil, tomando como principal referência o documento Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil. Para elucidar a problemática de pesquisa, estabeleceu-se como objetivo geral investigar como as interações e as relações sociais são abordadas em documentos norteadores publicados pelo governo federal que tratam da qualidade na Educação Infantil. Com vistas a alcançar tal propósito, definiram-se os seguintes objetivos específicos: a) reunir os documentos norteadores publicados pelo governo federal que tratam da qualidade da educação infantil; b) localizar nos documentos as definições e concepções interações e relações sociais e suas continuidades, avanços e possíveis lacunas; c) reunir indicativos para as relações educativo-pedagógica da docência na educação infantil. O caminho metodológico foi trilhado a partir da pesquisa qualitativa e quantitativa, com o intuito de reunir dados para análise. Para organização e categorização dos dados, utilizou-se a Técnica de Análise de conteúdos. Para o aprofundamento da investigação as reflexões se sustentaram em alguns referenciais teóricos: Carvalho e Rubiano (2000), Cerisara (1999), Brougère (1997), Dahlberg, Moss e Pence (2003), Vygotski (2007), Weber (2002), Salva e Beltrame (2021), Schmitt (2011), Tiriba (2010). No processo de análise destacou-se que os Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil reconhecem as relações e interações como indicativos de qualidade, contudo, evidencia-se uma lacuna nas orientações práticas, e pouco aprofundamento conceitual sobre o que se compreende dessas dimensões e como assegurá-las no cotidiano da Educação Infantil. |
