Formas e funções concebidas à escola pública estadual de Santa Catarina, enquanto elemento da organização espacial do município de Florianópolis

Abstract

Esta pesquisa avaliou as formas e funções concebidas à escola pública estadual de Santa Catarina, enquanto elemento da organização espacial de Florianópolis (SC). A investigação adotou uma fundamentação teórico-metodológica ancorada no materialismo histórico e dialético, articulada a uma visão totalizadora do objeto de estudo. A pesquisa assumiu uma abordagem teórico-aplicada, caracterizando-se como exploratória, descritiva e explicativa, mediante procedimentos de cunho bibliográfico e documental. Sua execução priorizou estratégias qualitativas de caráter indutivo, sob um enfoque interpretativo e dialético da realidade. Apoiando-se nas contribuições da Geografia Crítica, em especial nas formulações do geógrafo Milton Santos, recorreu-se às categorias de análise forma, função, estrutura e processo. Essas categorias foram mobilizadas para investigar a escola pública estadual em suas múltiplas dimensões, de modo relacional e integrado, visando apreender a totalidade do fenômeno estudado. A cronologia de análise da pesquisa foi dividida em quatro períodos: antes de 1960; nas décadas de 1960 e 1970; 1980 e 1990; e 2000 e 2010. No processo foram selecionadas 39 escolas públicas estaduais e, dentre elas, quatro escolas públicas estaduais que atendiam o nível médio de ensino foram escolhidas para a pesquisa de campo, nas quais foram realizadas entrevistas durante o segundo semestre de 2024. Como conclusão, foi identificado que as formas e funções atribuídas à escola pública estadual de Santa Catarina, enquanto elemento da organização espacial de Florianópolis, expressaram, em cada período, a síntese das determinações históricas, políticas e ideológicas que conformaram a cidade. Suas formas e funções refletiram a relação entre educação escolar e trabalho, permeadas pelas políticas educacionais e pelas diretrizes estatais de desenvolvimento, mas também revelaram contradições e tensões próprias do espaço urbano. A articulação entre os fundamentos teórico-metodológicos adotados, a análise documental e a pesquisa de campo permitiram alcançar os objetivos da tese e reafirmar que a escola pública não pode ser compreendida de forma dissociada do espaço em que se insere, tampouco dos interesses que a moldam. Ao destacar a historicidade das formas e funções escolares, evidenciou-se que a compreensão da escola pública como parte da totalidade social é condição sine qua non para que se avance em direção a uma educação verdadeiramente emancipadora e socialmente referenciada.

Abstract: This research evaluated the forms and functions conceived for the state public school of Santa Catarina as an element of the spatial organization of Florianópolis (SC). The investigation adopted a theoretical-methodological foundation anchored in historical and dialectical materialism, articulated with a holistic perspective of the object of study. The research assumed a theoretical-applied approach, characterized as exploratory, descriptive, and explanatory, through bibliographic and documentary procedures. Its execution prioritized qualitative strategies of an inductive nature, under an interpretive and dialectical perspective of reality. Drawing upon the contributions of Critical Geography, particularly the formulations of the geographer Milton Santos, the categories of analysis?form, function, structure, and process?were employed. These categories were mobilized to investigate the state public school in its multiple dimensions, in a relational and integrated manner, aiming to apprehend the totality of the phenomenon under study. The chronology of analysis was divided into four periods: before 1960; the decades of 1960 and 1970; 1980 and 1990; and 2000 and 2010. In the process, 39 state public schools were selected, and among them, four state public schools that offered secondary education were chosen for field research, in which interviews were conducted during the second semester of 2024. As a conclusion, it was identified that the forms and functions attributed to the state public school of Santa Catarina, as an element of the spatial organization of Florianópolis, expressed, in each period, the synthesis of the historical, political, and ideological determinations that shaped the city. Their forms and functions reflected the relationship between schooling and labor, permeated by educational policies and state development guidelines, but also revealed contradictions and tensions inherent to the urban space. The articulation between the adopted theoretical-methodological foundations, documentary analysis, and field research made it possible to achieve the objectives of the thesis and reaffirm that the public school cannot be understood in isolation from the space in which it is situated, nor from the interests that shape it. By highlighting the historicity of school forms and functions, it was demonstrated that understanding the public school as part of the social totality is a condition sine qua non for advancing toward a truly emancipatory and socially grounded education.