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Abstract:
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Este trabalho de conclusão de curso investigou o que significa tratar os jogos e as brincadeiras da cultura popular como conteúdo da Educação Física escolar, e não apenas como recurso metodológico. Para isso, analisaram-se documentos curriculares, obras artísticas e produções acadêmicas da área, buscando compreender sentidos, possibilidades e desafios relacionados à inserção sistematizada dessas práticas no currículo. A pesquisa adotou uma revisão integrativa da literatura, realizada de forma qualitativa, documental e bibliográfica, cujo corpus principal foi composto por 15 artigos publicados no portal de Periódicos CAPES, selecionados a partir de critérios de inclusão e exclusão previamente definidos. As análises da literatura permitiram elaborar quatro temáticas centrais em relação ao conteúdo jogos e brincadeiras populares: a unidade entre permanências e mudanças; as ações didático-pedagógicas; os desafios para o ensino; a condição de patrimônio lúdico, evidenciando que os jogos e brincadeiras são práticas culturais construídas e transmitidas por meio da memória lúdica, da tradição oral e da recriação constante realizada pelos sujeitos praticantes. Identificou-se, porém, que tanto nos documentos curriculares quanto na literatura ainda predominam abordagens pontuais, funcionalistas ou biologicistas, o que limita seu reconhecimento como conteúdo. Em resposta à questão “quais relações permitem compreender os jogos e brincadeiras populares como conteúdo (?)”, o estudo sistematizou três princípios orientadores: compreensão cultural, potencial formativo e intencionalidade pedagógica, que constituem as bases para organizá-los como saber curricular. Conclui-se que tematizar jogos e brincadeiras da cultura popular como conteúdo escolar implica considerar esses três princípios na prática pedagógica, garantindo continuidade, problematização e apropriação crítica pelos estudantes. A pesquisa contribui para fortalecer a compreensão dos jogos populares como patrimônio cultural e como conteúdo legítimo da Educação Física, indicando caminhos para estudos e práticas docentes que valorizem suas dimensões culturais e formativas. |
