O lugar do Ensino de História nas monografias da graduação em História da UFSC (2013-2024)

Abstract

Esta monografia, como Trabalho de Conclusão de Curso, busca identificar qual é o lugar do campo investigativo em Ensino de História nas monografias do curso de graduação em História da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) entre os anos de 2013 e 2024. A pesquisa foi dividida em quatro momentos. No primeiro, contextualiza-se a trajetória do Ensino de História no Brasil e, especificamente, no curso de História da UFSC, por meio da investigação de seu Projeto Político Pedagógico (PPP) e da oferta de disciplinas optativas dos Laboratórios de Ensino de História. No segundo momento, realiza-se o mapeamento e a categorização dos TCCs que abordam o Ensino de História, adotando-se a Análise de Conteúdo temática, fundamentada na técnica de análise categorial proposta por Bardin (2016). No terceiro momento, procede-se à interpretação e à análise a partir das categorias previamente definidas. Por fim, o quarto momento apresenta as motivações e os desafios dos discentes na elaboração de suas monografias, conforme registrado nos próprios trabalhos. As categorias identificadas que sintetizam as principais recorrências encontradas nas produções acadêmicas foram: “História e Cultura Afro-brasileira”, “Formação, Saberes e Práticas Docentes”, “Uso de Linguagens Alternativas no Ensino de História” e “Livro Didático”. A análise considerou títulos, resumos, palavras-chave, introduções e considerações finais de 24 trabalhos vinculados ao Ensino de História, sendo realizada uma leitura integral daqueles classificados na categoria “História e Cultura Afro-brasileira”. Os resultados indicam que o espaço dedicado ao Ensino de História, em um curso que habilitava para licenciatura e bacharelado, dentro do recorte selecionado, permaneceu reduzido, com pouco mais de 5% do total de 402 trabalhos disponíveis no Repositório Institucional (RI).

This monograph, as an Undergraduate Thesis, seeks to identify the place occupied by the field of History Education research within the undergraduate History program monographs at Federal University of Santa Catarina (UFSC) between 2013 and 2024. The study was divided into four stages. In the first, the trajectory of History Education in Brazil and, more specifically, in the UFSC History program is contextualized through an examination of its Political Pedagogical Project (PPP) and the offering of elective courses from the History Teaching Laboratories. In the second stage, the mapping and categorization of the monographs that address History Education is carried out using thematic content analysis, based on the categorical analysis technique proposed by Bardin (2016). In the third stage, interpretation and analysis are carried out based on the previously defined categories. Finally, the fourth stage presents the students’ motivations and challenges in writing their monographs, as recorded in the works themselves. The categories identified as synthesizing the main recurring themes found in the academic productions were: “Afro-Brazilian History and Culture,” “Teacher Education, Knowledge, and Teaching Practices,” “Use of Alternative Languages in History Teaching,” and “Textbook.” The analysis considered the titles, abstracts, keywords, introductions, and final remarks of 24 works related to History Education, with full readings conducted for those classified under “Afro-Brazilian History and Culture.” The results indicate that the space dedicated to History Education within a program that qualified students for both teaching and research remained limited within the selected timeframe, representing just over 5% of the 402 works available in the Institutional Repository (RI).