Avaliação da capacidade institucional para oferta de educação interprofissional: adaptação transcultural e validação de instrumento para o português brasileiro

Abstract

Introdução: A educação interprofissional (EIP) é considerada uma estratégia importante em capacitar profissionais para a Prática Interprofissional Colaborativa (PIC) e responder às necessidades de saúde que estão cada vez mais complexas. Contudo, a implementação e sustentabilidade da EIP nas instituições de ensino superior ainda é um desafio significativo, e a ausência de um instrumento validado para o contexto brasileiro dificulta o diagnóstico da capacidade institucional para sua oferta. Objetivo: Nesse contexto, o objetivo geral desta tese foi desenvolver uma versão traduzida, adaptada e validada do instrumento FIP Tool For Institutional Readiness In Interprofessional Education & Training para o contexto brasileiro. Métodos: Trata-se de uma tese composta por duas fases metodológicas. A primeira, uma revisão de escopo que mapeou e analisou os instrumentos disponíveis na literatura internacional para avaliar a capacidade institucional para oferta de EIP. As estratégias de buscas foram aplicadas em oito bases de dados. A segunda consistiu na adaptação transcultural e validação de conteúdo do instrumento desenvolvido pela FIP para o português brasileiro, seguindo seis etapas metodológicas: tradução, síntese, retrotradução, revisão por comitê de especialistas, pré-teste e submissão às desenvolvedoras da versão original. Resultados: A revisão de escopo analisou oito instrumentos diferentes, majoritariamente desenvolvidos nos EUA e focados em contextos ou profissões específicas. Os instrumentos abrangeram fatores micro (educacionais e interpessoais) e meso (institucionais e organizacionais), porém, não abrangeram os fatores macro (sistêmicos), fundamentais para a sustentabilidade da EIP. A constatação dessa lacuna levou ao processo de adaptação transcultural do instrumento desenvolvido pela FIP para o português brasileiro, que, após a validação de conteúdo por especialistas, se mostrou claro, relevante e compreensível pelos participantes. Conclusão: Esta tese alcançou seu objetivo disponibilizar um instrumento inédito e abrangente, para realização da avaliação da capacidade institucional em ofertar EIP para o contexto brasileiro. O instrumento considera todos os níveis de análise ao incluir inerentes aos cursos, às instituições e ao contexto nacional. Para melhor aplicabilidade, recomenda-se estudos posteriores para verificação de outras propriedades psicométricas do instrumento.

Abstract: Introduction: Interprofessional education (IPE) is considered an important strategy in preparing health professionals for Interprofessional Collaborative Practice (IPCP) to respond increasingly complex health needs. However, the implementation and sustainability of IPE in higher educational institutions remains a significant challenge, and the absence of a validated instrument for the Brazilian context hinders the diagnosis of institutional readiness to offer IPE. Objective: In this context, the main objective of this thesis was to develop a translated, adapted, and validated version of the FIP Tool For Institutional Readiness In Interprofessional Education & Training for the Brazilian context. Methods: This thesis is composed of two methodological phases. In the first phase, a scoping review mapped and analyzed the available instruments in the international literature for assessing institutional readiness to offer IPE. Search strategies were applied across eight databases. The second phase consisted of the cross-cultural adaptation and content validation of the FIP tool for Brazilian Portuguese, following six methodological steps: translation, synthesis, back-translation, expert committee review, pre-testing, and submission to the original developers. Results: The scoping review analyzed eight different instruments, mostly developed in the USA and focused on specific contexts or health professions. The instruments covered micro (educational and interpersonal) and meso (institutional and organizational) factors; however, they did not cover macro (systemic) factors, which are fundamental for the sustainability of IPE. The recognition of this gap led to the cross-cultural adaptation of the FIP-developed instrument into Brazilian Portuguese. After its content was validated by experts, participants found the instrument to be clear, relevant, and comprehensible. Conclusion: This thesis achieved its objective by making available a novel and comprehensive instrument for conducting the assessment of institutional readiness to offer IPE in the Brazilian context. The instrument considers all levels of analysis by including factors inherent to the programs, institutions, and the national context. For enhanced applicability, further studies are recommended to verify other psychometric properties of the instrument.