Abordagem do ensino sobre energias renováveis e desenvolvimento sustentável: uma proposta de aprendizagem significativa voltada para educação básica

Abstract

A urgência climática impõe a necessidade de ações imediatas para conter os impactos das mudanças do clima que ameaçam ecossistemas, economias e sociedades. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) orientam esforços globais para um futuro mais sustentável, destacando as energias renováveis como alternativas essenciais na redução das emissões e na mitigação do aquecimento global. Nesse cenário, a educação desempenha papel crucial ao promover a formação de cidadãos conscientes, especialmente quando utiliza metodologias ativas que estimulam a reflexão crítica, a autonomia e o engajamento dos estudantes na busca por soluções para os desafios ambientais contemporâneos. Este trabalho teve por objetivo desenvolver, implementar e avaliar uma proposta didática em Energias Renováveis, dentro do aporte teórico da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel. Para tal foi desenvolvida uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), apresentando os benefícios da utilização das Energias Renováveis para mitigação dos impactos ambientais causados pela queima de combustíveis fósseis. As UEPS são inovadoras pois se baseiam nos princípios da TAS, priorizando a construção ativa do conhecimento pelos alunos. O diferencial está na estruturação das atividades, que são planejadas para conectar os novos conteúdos aos conhecimentos prévios dos estudantes, tornando o aprendizado mais relevante e duradouro. De forma a ampliar o conhecimento dos estudantes sobre o tema estimulando o pensamento crítico e a aplicação prática desses conceitos em seu cotidiano. Aliando-se assim, aos ODS 4 e 7, promovendo educação de qualidade e ressaltando a importância do acesso à energia limpa para mitigação dos impactos ambientais das mudanças climáticas. Na presente dissertação foram desenvolvidos três artigos. O Artigo 1, refere-se à revisão bibliográfica na qual foi feito um estudo sobre como o tema Energias Renováveis vem sendo trabalhado em sala de aula. Esse artigo já está submetido a periódico científico. O Artigo 2 refere-se à elaboração da proposta da UEPS no contexto da escola pública catarinense. O Artigo 3 traz o relatório de aplicação da sequência didática, bem como a avaliação dos estudantes e autoavaliação da professora/aplicadora com os aspectos positivos e os principais desafios encontrados. Para os professores, a UEPS fornecerá um recurso pedagógico com a utilização de metodologias ativas. Na escola, poderá reforçar a cultura sustentável, estimulando práticas para reduzir impactos ambientais e otimizar energia.

Abstract: The climate emergency demands immediate action to contain the impacts of climate change, which threaten ecosystems, economies, and societies. The Sustainable Development Goals (SDGs) guide global efforts toward a more sustainable future, highlighting renewable energy as an essential alternative for reducing emissions and mitigating global warming. In this context, education plays a crucial role in promoting the formation of conscious citizens, especially when it employs active methodologies that stimulate critical thinking, autonomy, and student engagement in seeking solutions to contemporary environmental challenges. This work aimed to develop, implement, and evaluate a didactic proposal on Renewable Energy, grounded in David Ausubel's Theory of Meaningful Learning (TML). For this purpose, a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) was developed, presenting the benefits of using Renewable Energy to mitigate the environmental impacts caused by the burning of fossil fuels. PMTUs are innovative because they are based on the principles of TML, prioritizing the active construction of knowledge by students. Their distinguishing feature lies in the structuring of activities, which are designed to connect new content to students' prior knowledge, making learning more relevant and lasting. The goal is to broaden students' understanding of the topic, encouraging critical thinking and the practical application of these concepts in their daily lives. In this way, it aligns with SDGs 4 and 7, promoting quality education and emphasizing the importance of access to clean energy to mitigate the environmental impacts of climate change. In this dissertation, three articles were developed. Article 1 refers to a literature review in which a study was conducted on how the topic of Renewable Energy has been addressed in classrooms. This article has already been submitted to a scientific journal. Article 2 refers to the development of the PMTU proposal within the context of a public school in Santa Catarina. Article 3 presents the report on the application of the didactic sequence, as well as the students? evaluations and the teacher/applicator's self-assessment, highlighting the positive aspects and the main challenges encountered. For teachers, the PMTU will provide a pedagogical resource using active methodologies. In schools, it can strengthen a culture of sustainability, encouraging practices to reduce environmental impacts and optimize energy use.