O ensino de geografia urbana na educação de jovens e adultos: estudo de caso em Tijucas - SC

Abstract

O ensino de Geografia Urbana na Educação de Jovens e Adultos apresenta desafios específicos, especialmente em contextos marcados por desigualdades socioeducacionais. Esta pesquisa tem como objetivo analisar de que forma o ensino de Geografia Urbana na EJA pode contribuir para a compreensão crítica do espaço urbano pelos estudantes, utilizando como estudo de caso o município de Tijucas-SC. A metodologia adotada foi qualitativa, com a aplicação de um questionário estruturado junto aos estudantes da EJA, buscando identificar suas concepções sobre Geografia, cidade e espaço urbano. O estudo parte de uma revisão sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, abordando suas especificidades e desafios, e avança para a análise do contexto socioeducacional de Tijucas-SC, investigando as condições em que os estudantes estão inseridos. A pesquisa examina a abordagem das concepções de cidade e urbano no documento curricular da EJA para a disciplina de Geografia, evidenciando a ausência de uma proposta específica para essa modalidade de ensino. Além disso, analisa o papel do currículo de Geografia na construção de práticas socioespaciais, identificando em que medida os conteúdos trabalhados favorecem uma leitura crítica do espaço vivido pelos estudantes. Os resultados indicam que os alunos possuem uma compreensão limitada dos conceitos de cidade e espaço urbano, o que reflete a carência de uma abordagem pedagógica mais contextualizada. Constatou-se que a ausência de um currículo próprio para a EJA dificulta a articulação entre os conteúdos geográficos e as vivências dos estudantes, tornando o ensino pouco significativo para suas realidades. O estudo conclui que a Geografia pode desempenhar um papel fundamental na ressignificação das práticas socioespaciais dos alunos da EJA, desde que os conteúdos sejam trabalhados de forma contextualizada e alinhados às suas experiências cotidianas.

Abstract: The teaching of Urban Geography in Youth and Adult Education presents specific challenges, especially in contexts marked by socio-educational inequalities. This research aims to analyze how the teaching of Urban Geography in Youth and Adult Education can contribute to students' critical understanding of urban space, using the municipality of Tijucas-SC as a case study. The methodology adopted was qualitative, with the application of a structured questionnaire to Youth and Adult Education students, seeking to identify their conceptions of Geography, city, and urban space. The study begins with a review of Youth and Adult Education in Brazil, addressing its specificities and challenges, and progresses to the analysis of the socio-educational context of Tijucas-SC, investigating the conditions in which students are inserted. The research examines how the concepts of city and urban are addressed in the Youth and Adult Education curriculum for the Geography discipline, highlighting the absence of a specific proposal for this educational modality. Furthermore, it analyzes the role of the Geography curriculum in shaping socio-spatial practices, identifying to what extent the taught content fosters a critical reading of the students' lived space. The results indicate that students have a limited understanding of the concepts of city and urban space, reflecting the lack of a more contextualized pedagogical approach. It was found that the absence of a specific curriculum for Youth and Adult Education hinders the articulation between geographic content and students' experiences, making teaching less meaningful to their realities. The study concludes that Geography can play a fundamental role in redefining the socio-spatial practices of Youth and Adult Education students, provided that the content is taught in a contextualized manner and aligned with their daily experiences.