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Abstract:
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Atualmente, o cenário educacional é profundamente influenciado pela crescente presença das tecnologias digitais, que remodelam não só as formas de ensinar e aprender, mas também as interações sociais e culturais dentro da escola. Diante disso, o projeto propôs uma reflexão sobre como integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) de maneira ponderada e relevante, transcendendo a mera aplicação instrumental. Para tanto, foram adotados como pilares teóricos Andrew Feenberg, que argumenta que a tecnologia nunca é neutra, refletindo escolhas sociais e políticas, e Bruno Latour, que entende ciência e tecnologia como teias sociotécnicas, compostas por humanos e artefatos em constante interação.
As atividades do projeto foram diversas, unindo teoria e prática de forma harmoniosa. Destacaram-se oficinas formativas sobre metodologias ativas, como a sala de aula invertida e a aprendizagem baseada em projetos, facilitadas pelo uso das TDIC; a criação de materiais digitais e sequências didáticas interativas; e debates teóricos sobre as dimensões sociais, políticas e pedagógicas da tecnologia na educação. Um marco importante foi a produção de um artigo científico, intitulado *“Professores de Biologia no YouTube: uma análise de suas formações acadêmicas”* (Nakao; Machado; Espíndola, 2025), apresentado no XV ENPEC. O estudo revelou que muitos criadores de conteúdo educacional possuem uma formação mais direcionada à pesquisa biológica do que ao ensino, suscitando questões cruciais sobre a mediação tecnológica e a formação de professores.
Os frutos da participação no projeto incluem o aprimoramento de habilidades digitais, a experimentação de práticas pedagógicas inovadoras e a solidificação da escrita científica. Além disso, o trabalho permitiu conectar os achados empíricos com perspectivas teóricas críticas, como a racionalidade tecnológica de Feenberg e a noção de redes sociotécnicas de Latour, demonstrando que professores, alunos e tecnologias são agentes interdependentes na construção do processo educativo.
A experiência foi igualmente enriquecedora para o desenvolvimento pessoal e acadêmico, fortalecendo a autonomia intelectual, a capacidade investigativa e a integração entre teoria e prática. O contato com diferentes referenciais e a oportunidade de produção científica ampliaram a visão sobre o papel da tecnologia na educação, permitindo compreender que seu uso deve ser orientado por escolhas conscientes, éticas e críticas.
Em suma, o projeto de extensão contribuiu para construir uma compreensão mais ampla e reflexiva sobre a integração das TDIC na educação, reforçando a importância de preparar professores capazes de enxergar a tecnologia não apenas como ferramenta, mas como parte de um contexto social mais amplo, repleto de valores, interesses e potenciais de transformação. |
