A capilarização das extremas direitas contemporâneas na escola: experiência docente e pistas para o reencantamento da sala de aula a partir do amor como componente pedagógico

Abstract

A presente pesquisa visa compreender a experiência de docentes de história no contexto de ascensão da extrema direita no Brasil. A partir das narrativas de professores e professoras da rede pública e privada da Grande Florianópolis, abordo temas que tangenciaram a experiência docente no período de ascensão da extrema direita no Brasil, como as fake news no espaço escolar, propostas de revisionismos, dinâmicas de vigilância da prática docente e acusações de doutrinação. Neste sentido, costuro diálogos entre as memórias do cotidiano escolar e referências bibliográficas analíticas da atual conjuntura política e sua expressão na escola. Em um segundo capítulo, discorro sobre algumas possibilidades de enfrentamento à escalada de violência nas escolas pela via pedagógica, partindo da perspectiva do amor como componente pedagógico. Teço reflexões e propostas pedagógicas utilizadas em uma escola no município de São José como alternativa ao que vem sendo apresentado como estratégia pelo Estado, que atua nesse fenômeno quase que exclusivamente pela via da Segurança Pública.

Abstract: This research aims to understand the experience of history teachers in the context of the rise of the far right in Brazil. Based on the narratives of teachers from public and private schools in Greater Florianópolis, I address topics that touched on the teaching experience during the rise of the far right in Brazil, such as fake news in schools, proposals for revisionism, dynamics of surveillance of teaching practices, and accusations of indoctrination. In this sense, I weave dialogues between memories of everyday school life and analytical bibliographic references of the current political situation and its expression in schools. In a second chapter, I discuss some possibilities for confronting the escalation of violence in schools through pedagogical means, based on reflections and pedagogical proposals used in a school in the city of São José as an alternative to what has been presented as a strategy by the State, which acts on this phenomenon almost exclusively through Public Security.