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A fadiga de acesso é o termo cunhado por Annika Konrad (2021) e descreve o efeito da necessidade de as pessoas com deficiência terem que, ao longo de suas trajetórias de vida, buscarem meios para garantir o seu acesso tanto na educação básica, como no ensino superior. Assim, o presente relatório faz parte de um projeto guarda-chuva “Capacitismo, Deficiência e Intersecções na Educação: um olhar para as trajetórias educacionais” e tem como objetivo geral identificar as implicações das barreiras presentes nas trajetórias educacionais para a produção da fadiga de acesso junto a mulheres negras com deficiência. O estudo foi qualitativo, descritivo-exploratório, embasado nos referenciais teóricos pautados nas perspectivas do campo de estudos da deficiência, psicologia social crítica, feminismo negro e pesquisarCOM. Os dados foram obtidos por meio de formulário sociodemográfico e de entrevistas em profundidade de caráter autobiográfico aplicadas a onze mulheres negras com deficiência de diferentes regiões do Brasil. Os resultados apontaram que as trajetórias educacionais são atravessadas pelo capacitismo expresso por meio de barreiras atitudinais, pedagógicas e arquitetônicas, culminando na necessidade constante de reivindicação do acesso. Verificou-se que, para além da perspectiva relacional, o acesso ainda é lido, em um contexto capitalista neoliberal, como uma responsabilidade do indivíduo. |
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