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Abstract:
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Este relatório apresenta nosso percurso na disciplina de Estágio de Ensino de Língua Portuguesa
e Literatura com alunos do 3º ano D do ensino médio do Colégio de Aplicação (CA/UFSC),
cujo projeto de ensino é intitulado O gênero manifesto e o movimento modernista. Neste
período de docência, em que foram previstas 11 aulas de regência, propomos um trabalho de
ensino-aprendizado envolvendo manifestos vanguardistas e modernistas, a citar o Manifesto
futurista, Manifesto surrealista e A emoção estética na arte moderna, e envolvendo Mário de
Andrade e Pauliceia desvairada, ao adentrar em seu “Prefácio Interessantíssimo” e nos seus
quatro primeiros poemas, “Inspiração”, “O trovador”, “Os cortejos” e “A escalada”. Tal projeto
utiliza de uma metodologia baseada no método de sala de aula invertida (SCHNEIDERS, 2018)
e no sociointeracionismo de Vigotski (2007), entre outros autores, buscando a participação ativa
e o envolvimento dos alunos e de sua historicidade ao longo das aulas. Pensando no tema
trabalhado, objetivamos o reconhecimento do período modernista, uma reflexão crítica sobre
os textos lidos e produção textual de um manifesto, em duplas, como produto final do projeto,
bem como uma socialização desta, baseando-se em Geraldi (1991). Para tanto, propomos
análise dos textos para leitura e compreensão, estabelecendo intertextualidades e
contextualidades e reflexões linguísticas, também para o reconhecimento das vanguardas
europeias, o período modernista e o modernismo brasileiro e, ainda, para a identificação das
características do gênero textual em questão. Como resultados, obtivemos o contínuo
envolvimento e desenvolvimento dos alunos nas atividades propostas, sendo possível
concretizar o planejamento, assim como obtivemos produções textuais ricas construídas pelos
alunos, tanto em formato dissertativo-argumentativo, quanto poéticas, posteriormente exibidas
no Colégio, cuja mostra foi chamada de “Exposição Pauliceia desvairada no CA”. Em relação
à nossa experiência neste estágio, destacou-se a importância da prática docente na disciplina de
língua portuguesa para nosso aperfeiçoamento, desde o planejamento de aulas até a regência,
como também o contato com os alunos e com o ambiente escolar em geral, incluindo atividades
extraclasse, os conselhos de classe e participativo e a exposição. |
