Avaliação da satisfação do processo de implantação do programa preventivo Unplugged na perspectiva dos educandos

Abstract

Esta dissertação tem o objetivo de avaliar a satisfação dos educandos participantes no processo de implementação do programa Unplugged, como um dos componentes para fins de aceitabilidade e viabilidade do programa num contexto real de prática. Caracterizou-se como uma pesquisa avaliativa, de corte transversal, a partir de delineamentos metodológicos mistos e a estratégia de triangulação de métodos para análise dos dados. Participaram 323 educandos participantes na etapa quantitativa e 30 educandos voluntários para a etapa qualitativa, das sextas, sétimas e oitavas séries do ensino fundamental pertencentes às escolas experimentais que receberam o programa. Para os dados quantitativos, foi utilizado o Questionário de Satisfação EU-Dap, com objetivo de aferir a apreciação de participação no programa e as mudanças percebidas no conhecimento sobre riscos do uso de drogas, habilidades intrapessoais e interpessoais. Para os dados qualitativos, foram utilizados grupos focais com objetivo de aprofundar a experiência de participação e percepções sobre fragilidades e potencialidades na implementação do programa na perspectiva dos educandos. A triangulação de métodos seguiu como estratégia o diálogo entre diferentes delineamentos, sendo utilizadas estatísticas descritivas para os dados quantitativos e a análise de conteúdo através dos princípios da grounded theory para os dados qualitativos. Os resultados indicaram satisfação positiva dos educandos no que se refere a apreciação de participar do programa Unplugged, sendo a metodologia interativa do programa como um dos pontos positivos mais fortes comparados com outras experiências de programas preventivos. Também foi possível identificar mudanças significativas na percepção sobre o conhecimento dos riscos advindos do uso de drogas e o desenvolvimento de habilidades intrapessoais, mas com resultados discretos para habilidades interpessoais e na mudança das relações com o professor. O diálogo entre os dados quantitativos e as experiências dos educandos descritas nos grupos focais permitiu indicar a relevância da relação entre professores e educandos no desenvolvimento das atividades em sala de aula. Implicações para a pesquisa avaliativa do processo de implementação de programas preventivos e para a formações dos professores aplicadores do programa são discutidas.<br>

Abstract : This dissertation aims to evaluate the students satisfaction in the implementation process evaluation of the Unplugged program, as one of the components of acceptability and viability of the program in real world conditions. It is a transversal evaluative study, that utilizes mixed methods and triangulation as a strategic analysis of the data. The participants were 323 students in the quantitative phase and 30 students volunteers in the qualitative phase, from junior high grades of 6th, 7th and 8th year, all from the experimental schools where the preventive program was delivered. For the quantitative data, it was applied the Students Satisfaction Questionnaire EU-Dap, which aims to measure users satisfaction in participation of the program and change perceived in knowledge about drug use risks, intrapersonal and interpersonal skills. For the qualitative data, focus groups were utilized to describe students experiences and perceptions about potentialities and fragilities in program implementation. The triangulation methods analysis aimed the dialogue of the different approaches, utilizing descriptive statistical analysis for quantitative data and content analysis through grounded theory principles for qualitative data. The results indicated that a positive satisfaction was perceived in the participation of the Unplugged program, and the interactive learning methods were viewed as a positive aspect compared to previous preventive program experiences. Perception of change in knowledge of drug use risks and intrapersonal development was indicated as well, but discrete results in the interpersonal skills and teacher and students relationship were identified. The dialogue between quantitative data and students experiences in the program indicates relevance of the teacher and students relationship in classroom during the development of the program. Further implications for process evalutation research and leading program teachers training sessions are discussed.