"Sapeca", "danado", "abobadinho", "distante": considerações antropológicas sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade a partir de entrevistas com professoras de Florianópolis, Santa Catarina

Abstract

O presente artigo tem por objetivo discutir sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), a partir de entrevistas que realizei com cinco professoras que trabalham em uma escola de Florianópolis, a qual oferece aulas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio. Procuro explorar alguns elementos que emergem dos seguintes questionamentos: em primeiro lugar, quais os critérios que as docentes se baseiam para desconfiar que alguma aluna ou aluno possua TDAH ou algum distúrbio que, de acordo com as professoras, mereceria um tratamento psiquiátrico ou psicológico? Além disso, segundo o discurso das docentes, qual o lugar ocupado pelos medicamentos utilizados pelos estudantes diagnosticados com TDAH e de que maneira se configura a própria relação entre o pedagógico e o terapêutico? Enfim, quais as tensões e especificidades que emergem das falas das professoras em relação a tal diagnóstico e a medicalização de suas/seus alunas/os? Inicialmente, apresento as origens do TDAH como entidade nosológica, bem como as variações de critérios diagnósticos e quadros etiológicos ao longo do tempo. Em seguida, são intercaladas duas seções nas quais me debruço sobre algumas falas das professoras, com duas seções em que são exploradas discussões de cunho mais teórico. Por fim, efetuo algumas considerações nas quais evidencio alguns limites e potencialidades da pesquisa aqui apresentada.