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La educación técnica es uno de los pilares en los que se apoya el desarrollo productivo de un país. La amplitud de la oferta disciplinaria que ella abarca, hace que sea de una gran especificidad y que por lo tanto, la formación de sus profesores también lo sea. Existe una tendencia a que la enseñanza de disciplinas técnicas esté a cargo de un experto en la disciplina sin una fuerte formación pedagógica. Las políticas educativas de los últimos años han tratado de fortalecer este déficit impulsando algunas medidas tendientes a balancear formación específica y formación pedagógica. Por ello, la exploración de esta cuestión resulta relevante. Este trabajo recoge los principales avances de la investigación realizada en la Universidad Nacional de Tres de Febrero sobre las perspectivas de los graduados de profesorados técnicos sobre su propia formación inicial. Las distintas propuestas de formación del profesorado técnico que existen en la República Argentina en los dos sistemas, universitario y terciario, tienen componentes que responden a formulaciones curriculares bien diferenciadas. Entre las notables diferencias, la pregunta sobre la formación pedagógica en la estructura del profesorado muestra respuestas que contienen supuestos de base definidos uno por el perfil técnico-profesional específico (la universitaria y profesorados dependientes) y otro por el perfil eminentemente docente (la de los profesorados provinciales). Las voces de los graduados sobre su formación aportan elementos de debate para una reflexión sobre la búsqueda de un equilibrio entre formación técnica y pedagógica, que les permita desempeñarse profesionalmente en la docencia. |
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