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Partiendo de un sistema educativo que sustentaba los títulos técnicos de niveles secundario y universitario; sucesivas reformas educativas y cambios sociopolíticos, incluyendo la desregulación del mencionado sistema, modificaron el escenario de las carreras tradicionales incorporando la figura del Técnico Superior. Esta carrera, de nivel superior no universitario, comenzó a integrarse a las universidades como una oferta educativa más, que intentaba paliar la carencia de títulos técnicos de nivel secundario, prácticamente eliminados por leyes vigentes en su momento. Con el correr del tiempo, comenzaron a aparecer determinadas dificultades, no previstas inicialmente en los diseños curriculares de estas jóvenes carreras. Las profesiones que pueden comprometer el interés público, poniendo en riesgo la salud, la seguridad, los derechos, los bienes o la formación de los habitantes (artículo 43 de la Ley de Educación Superior) debieran contar en su currícula con alcances profesionales en función de las competencias adquiridas en el tránsito de la carrera elegida. Varios de los títulos otorgados carecían de las mismas, con lo cual no podía precisarse cuáles eran las tareas profesionales para las cuales la persona estaba capacitada de realizar. En otro orden, los egresados de estas carreras se enfrentaban con otro inconveniente al momento de matricularse en los Colegios o Consejos Profesionales; para los Colegios de Ingenieros no era factible matricular a un Técnico Superior, pese a pertenecer a una Universidad, ya que la Tecnicatura no es una carrera de grado. Por otra parte, los Colegios de Técnicos estaban en condiciones de matricular a esos egresados, pero las carreras, por la autonomía académica que posee la Universidad, no estaban aprobadas por el Ministerio de Educación, requisito indispensable para matricular a un técnico, de acuerdo a la legislación vigente. El presente trabajo trata de la gestión para resolver esos conflictos, articulando la educación superior no universitaria con la universidad. |
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