https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/74645 Sat, 26 Sep 2026 01:19:09 GMT 2026-09-26T01:19:09Z http://repositorio.ufsc.br:80/xmlui/bitstream/id/b0c87229-fae1-4e5f-917f-059bf54cdc8f/ https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/74645 https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276931 Memórias da música na cidade de Xaxim/SC Orço, João Paulo A pesquisa analisa as memórias sobre a arte musical no município de Xaxim, Santa Catarina, investigando como os contextos históricos e culturais constituem a percepção social sobre a música na cidade pequena. O objetivo central consiste em analisar narrativas e documentos oficiais e não oficiais para desvelar as memórias que fundamentam o sentimento de pertencimento local, identificando discursos hegemônicos e vozes marginalizadas. Fundamenta-se teoricamente na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski e na perspectiva dialógica de Bakhtin, adotando uma abordagem qualitativa que utiliza a Análise Dialógica do Discurso. O método envolveu duas etapas principais: uma pesquisa documental em acervos fotográficos da Casa da Cultura e do grupo de Facebook ?Das Antigas ? Xaxim/SC?, e a produção de um documentário de curta-metragem intitulado ?Memórias da Música Xaxiense?. Os resultados indicam que a memória hegemônica preservada nos espaços públicos privilegia a colonização ítalo-descendente e a música ligada ao catolicismo oficial. No entanto, os registros não oficiais revelam a presença de pessoas negras e manifestações como o carnaval e a capoeira, evidenciando tensões étnico-raciais e políticas de apagamento. As entrevistas com três gerações de músicos mostram o alargamento gradual das possibilidades de formação e atuação artística, embora barreiras socioeconômicas e a escassez de registros de mulheres instrumentistas ainda marquem a cena musical. Conclui-se que a música atua como técnica social do sentimento e elemento de resistência, demandando novas investigações que contemplem a diversidade de vozes que edificam o território para além do discurso colonizador tradicional.; Abstract: The research analyzes memories of musical art in the municipality of Xaxim, Santa Catarina, investigating how historical and cultural contexts constitute social perception of music in the small city. The central objective is to analyze narratives and official and unofficial documents to unveil the memories that ground the sense of local belonging, identifying hegemonic discourses and marginalized voices. It is theoretically grounded in Vygotsky's Cultural-Historical Psychology and Bakhtin's dialogic perspective, adopting a qualitative approach using Dialogic Discourse Analysis. The method involved two main stages: documentary research in the photographic archives of the Casa da Cultura and the Facebook group ?Das Antigas ? Xaxim/SC,? and the production of a short documentary titled ?Memórias da Música Xaxiense? (Memories of Xaxim?s Music). The results indicate that the hegemonic memory preserved in public spaces privileges Italian-descendant colonization and music linked to official Catholicism. However, unofficial records reveal the presence of Black people and manifestations such as carnival and capoeira, highlighting ethnic-racial tensions and policies of erasure. Interviews with three generations of musicians show a gradual broadening of possibilities for artistic training and performance, although socioeconomic barriers and a scarcity of records of female instrumentalists still mark the musical scene. It is concluded that music acts as a social technique of feeling and an element of resistance, demanding new investigations that encompass the diversity of voices that build the territory beyond the traditional colonizing discourse. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276931 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276929 Desenvolvimento profissional docente em perspectiva decolonial: interfaces entre gênero, ensino de ciências e educação de jovens e adultos Felippe, Bárbara Colossi Esta pesquisa se fundamenta na articulação entre ensino, pesquisa e extensão e tem como propósito principal investigar como um processo formativo orientado pela perspectiva decolonial, com ênfase nas relações de gênero, pode contribuir para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências que atuam na Educação de Jovens e Adultos. A partir dessa investigação, a pesquisa se propõe a contribuir com reflexões acerca de práticas de ensino mais críticas e socialmente comprometidas com a realidade dos estudantes da modalidade. Nesse sentido, assume-se o papel social da universidade como promotora de transformação social, sendo a interação Universidade-Escola vista como espaço fértil para a formação de professores atuantes no enfrentamento de estruturas da colonialidade persistentes no âmbito da EJA. Esta investigação se inicia a partir da análise documental envolvendo as políticas curriculares educacionais voltadas para a Educação Básica do estado de Santa Catarina, a fim de identificar como essas normativas abordam as questões de gênero e suas interseccionalidades, considerando as tensões, contradições e ambivalências que atravessam sua formulação no contexto da educação científica e o fato de que suas orientações também alcançam a EJA. A partir dessa análise estruturou-se uma proposta de ação formativa fundamentada em pressupostos decoloniais, com foco em gênero. Participaram dessa ação de extensão professores e professoras da educação básica, prioritariamente da área das ciências naturais. Desses, 14 (catorze) integram o grupo de participantes da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que combina diferentes instrumentos de construção de dados como entrevistas, questionários online, fóruns, conteúdos dos chats, gravação das discussões e materiais produzidos pelos participantes. Os resultados apontam que os professores participantes reconhecem os efeitos da colonialidade de gênero que incidem, tanto sobre os estudantes quanto sobre os docentes, e mobilizam a perspectiva decolonial para (re)pensar possibilidades didático-pedagógicas de abordagem das questões de gênero no ensino de Ciências na EJA. Essas possibilidades se situam no contexto do tensionamento entre as demandas formativas, os desafios percebidos no âmbito da EJA, as ações consideradas necessárias para a ressignificação do ensino de Ciências e as proposições de práticas educativas. Os resultados também apontam que os limites percebidos em relação ao desenvolvimento da ação formativa podem ser problematizados no sentido de subsidiar a proposição de estratégias formativas mais alinhadas às especificidades que atravessam professores e estudantes da EJA.; Abstract: This research is grounded in the articulation of teaching, research, and extension, and its main purpose is to investigate how a teacher education process informed by a decolonial perspective, with an emphasis on gender relations, can contribute to the professional development of Science teachers working in Youth and Adult Education (EJA). Based on this investigation, the study seeks to contribute to reflections on more critical teaching practices that are socially committed to the realities of students in this educational modality. In this sense, the research recognizes the social role of the university as an agent of social transformation and regards University-School interaction as a fertile space for the education of teachers engaged in confronting persistent structures of coloniality within EJA. The investigation begins with a documentary analysis of educational curricular policies aimed at Basic Education in the state of Santa Catarina, Brazil, in order to identify how these regulations address gender issues and their intersections, considering the tensions, contradictions, and ambivalences that permeate their formulation in the context of science education, as well as the fact that their guidelines also extend to EJA. Based on this analysis, a teacher education initiative grounded in decolonial assumptions and focused on gender was developed. Basic education teachers, primarily from the natural sciences, participated in this extension initiative, of whom 14 were research participants. This is a qualitative study that combines different data generation instruments, including interviews, online questionnaires, forums, chat content, recordings of discussions, and materials produced by the participants. The findings indicate that the participating teachers recognize the effects of gender coloniality on both students and teachers and mobilize a decolonial perspective to (re)think didactic and pedagogical possibilities for addressing gender issues in Science education within EJA. These possibilities emerge in the context of tensions among teacher education demands, challenges identified within EJA, actions considered necessary to re-signify Science education, and proposals for educational practices. The findings also indicate that the limitations identified in relation to the development of the teacher education initiative can be problematized in order to support the design of teacher education strategies that are more closely aligned with the specificities and challenges experienced by teachers and students in EJA. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276929 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276930 A aplicação e a gestão da propriedade intelectual nas empresas: um playbook de propriedade intelectual Fernandes, Bruno Dias Diante do avanço da inovação tecnológica e da crescente valorização dos ativos intangíveis, a gestão estratégica da Propriedade Intelectual tornou-se essencial para empresas e instituições. Esta pesquisa tem por objetivo elaborar um Playbook de Propriedade Intelectual e sistematizar conceitos e práticas aplicadas ao ambiente corporativo, com ênfase em Propriedade Industrial. Metodologicamente, trata-se de pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, baseada em revisão bibliográfica e documental e na sistematização de mais de uma década de experiências profissionais, a fim de propor caminhos viáveis para a gestão estratégica de ativos de PI em diferentes perfis de empresas. Foram utilizados materiais práticos do Instituto Nacional da Propriedade Industrial (INPI) e outros conteúdos corporativos especializados, a fim de demonstrar a aplicabilidade dos conceitos no cotidiano empresarial. Como produto final, foi elaborado um Playbook de Propriedade Intelectual, que organiza, em linguagem acessível, conceitos, etapas e procedimentos para identificação, proteção, gestão e exploração econômica dos ativos de PI no ambiente corporativo, oferecendo às organizações um roteiro prático de implantação e aprimoramento da gestão de Propriedade Intelectual.; Abstract: In light of the advancement of technological innovation and the increasing value of intangible assets, the strategic management of Intellectual Property has become crucial for companies and institutions. The objective of this study is to develop an Intellectual Property Playbook and to systematize concepts and practices for the corporate environment, with a focus on Industrial Property. The methodology involves applied research with a qualitative, exploratory-descriptive approach, based on a literature and documentary review (including materials from the Brazilian National Institute of Industrial Property - INPI) and the systematization of over a decade of professional experience. The goal is to propose feasible strategies for managing IP assets across different types of companies. Practical materials from the INPI and other specialized corporate resources were utilized to demonstrate the real-world applicability of these concepts. The final product, an Intellectual Property Playbook, seeks to raise awareness of the importance of not only protecting creations but also implementing efficient and strategic management of intellectual assets, thereby fostering innovation and organizational competitiveness. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para Inovação, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276930 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276928 Alfabetização na cultura digital: a integração de jogos digitais às mediações pedagógicas no processo de apropriação da língua escrita Prado, Luciana Augusta Ribeiro do Esta tese investigou a integração de jogos digitais às atividades didáticas para promover uma mediação pedagógica que consolide o processo de alfabetização de crianças no Ensino Fundamental. O objetivo geral foi analisar os impactos da integração entre jogos digitais e atividades didáticas em uma proposta de intervenção voltada ao processo de alfabetização em práticas escolares regulares. Os objetivos específicos consistiram em mapear a produção científica por meio de uma revisão de escopo; sistematizar uma intervenção pedagógica com atividades didáticas em suporte papel e jogos digitais; avaliar a intervenção; e levantar a opinião das professoras regentes sobre a aprendizagem dos estudantes. A base teórica apoia-se em uma perspectiva interdisciplinar complexa, estabelecendo relações entre três vertentes principais: a perspectiva pedagógica, voltada para as múltiplas facetas (linguística, interativa e sociocultural) dos métodos de alfabetização; a perspectiva psicolinguística, com foco no ensino explícito e sistemático das relações grafema-fonema para o desenvolvimento da consciência fonológica e fonêmica; e a perspectiva histórico-cultural vigotskiana, que compreende a língua escrita e o jogo digital como instrumentos culturais de mediação, englobando a Zona de Desenvolvimento Proximal, a mediação docente, a colaboração entre pares e a pré-história da escrita na criança como sistema simbólico. A metodologia seguiu uma abordagem mista, com delineamento quase experimental. O público envolveu turmas do 1º ano e do reforço escolar (do 2º ao 5º ano) de escolas públicas municipais de Florianópolis e São José/SC. A pesquisa de campo ocorreu nas duas escolas, divididas entre Grupo Experimental (GE) e Grupo Controle (GC). A coleta de dados foi realizada por meio de pré e pós-testes de escrita e leitura aplicados com o Teste de Desempenho Escolar II (TDE II), incluindo o protocolo de observação participante da pesquisadora, relatórios de pontuação dos jogos digitais e entrevista com questão aberta com as professoras regentes. A intervenção foi implementada em dois momentos: o primeiro, com atividades didáticas em suporte papel voltadas à leitura e escrita, gêneros textuais e imagens articulatórias na relação grafema-fonema; o segundo, com a apresentação dos jogos digitais ?Palma Escola? e ?GraphoGame?, com a mesma proposta do momento inicial. Os resultados indicaram altos índices de evolução no GE, com propostas de alfabetização voltadas à aprendizagem das correspondências grafofonêmicas. A observação em campo demonstrou a importância da mediação pedagógica e da colaboração entre os estudantes, e as entrevistas indicaram que as professoras reconheceram positivamente a intervenção integrada à prática pedagógica. Conclui-se que a alfabetização requer mediação pedagógica com articulação intencional entre jogos digitais e atividades didáticas. As lacunas apontam para a necessidade de mais pesquisas sobre a correspondência grafofonêmica com jogos digitais, incluindo as representações simbólicas não arbitrárias da língua escrita e o reconhecimento da criatividade dos estudantes. A limitação refere-se à ampliação da quantidade de jogos digitais na intervenção e à realização de entrevistas com os estudantes sobre sua percepção dos jogos e de sua aprendizagem. A tese defende a ressignificação do jogo digital no contexto escolar enquanto instrumento cultural que, quando bem utilizado pedagogicamente, contribui para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. A pesquisa visa contribuir para futuras políticas públicas educacionais voltadas às propostas de alfabetização, infraestrutura digital e formação docente.; Abstract: This thesis investigated the integration of digital games into didactic activities to promote pedagogical mediation that strengthens children's literacy in primary education. The general objective was to analyze the impacts of integrating digital games and didactic activities within an intervention proposal aimed at the literacy process in regular school practices. The specific objectives were to map the scientific literature through a scoping review, systematize a pedagogical intervention combining paper-based didactic activities and digital games, evaluate the intervention, and gather the classroom teachers? perceptions regarding students? learning. The theoretical framework is grounded in a complex interdisciplinary perspective, establishing connections among three main strands: the pedagogical perspective, focused on the multiple facets (linguistic, interactive, and sociocultural) of literacy methods; the psycholinguistic perspective, centered on explicit and systematic teaching of grapheme?phoneme relationships for the development of phonological and phonemic awareness; and the Vygotskian historical-cultural perspective, which understands written language and digital games as cultural tools for mediation, encompassing the Zone of Proximal Development, teacher mediation, peer collaboration, and the prehistory of writing in children as a symbolic system. The methodology followed a mixed-methods, quasi-experimental design. The participants included 1st-grade classes and remedial education groups (2nd to 5th grade) from municipal public schools in Florianópolis and São José, Santa Catarina. Fieldwork was conducted in both schools, divided into an Experimental Group (EG) and a Control Group (CG). Data collection involved pre- and post-tests of reading and writing using the School Achievement Test II (TDE II), the researcher?s participant observation protocol, digital game score reports, and an open-ended interview with the classroom teachers. The intervention was implemented in two stages: the first consisted of paper-based didactic activities focused on reading and writing, textual genres, and articulatory images related to grapheme?phoneme correspondence; the second introduced the digital games ?Palma Escola? and ?GraphoGame,? following the same instructional goals as the initial stage. The final results indicated high levels of progress in the EG, with literacy proposals oriented towards learning grapho-phonemic correspondences. Field observations highlighted the importance of pedagogical mediation and peer collaboration, and the interviews showed that teachers positively recognized the integration of the intervention into pedagogical practice. The study concludes that literacy requires pedagogical mediation with intentional articulation between digital games and didactic activities. The identified gaps point to the need for further research on grapho-phonemic correspondence using digital games, including the use of non-arbitrary symbolic representations of written language and the recognition of students? creativity. The limitations relate to expanding the number of digital games used in the intervention and conducting interviews with students about their perceptions of the games and their learning. The dissertation argues for the re-signification of digital games in the school context as cultural tools that, when pedagogically well integrated, contribute to the development of higher psychological functions. The research aims to contribute to future educational public policies focused on literacy initiatives, digital infrastructure, and teacher training. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/276928 2026-01-01T00:00:00Z