https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/25879 Tue, 14 Apr 2026 12:07:30 GMT 2026-04-14T12:07:30Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116584 Subsistema de educación universitaria católica en América Latina y cooperación internacional Zapiola, Soledad Cuando miramos hoy el Sistema de Educación Superior (SES) de América Latina, vemos que se encuentra en una particular situación, resultado de una vertiginosa evolución de los últimos 50 años aproximadamente y que presenta problemas y desafíos de adaptación a un mundo globalizado. En general, podemos describirlo como un sistema relativamente joven, con crecimiento reciente, exponencial y sin mucho orden. Hasta los inicios de los procesos independentistas había 33 Instituciones de Educación Superior en toda América Latina. En el lapso de los 125 años siguientes fueron creadas 50 más y, finalmente entre 1950 y 1985, se crearon otras 320 instituciones. Hemos pasado en un corto lapso, de un sistema pequeño, elitista y con falencias cuantitativas y cualitativas, a un sistema en el que, en términos cuantitativos estarían dadas las condiciones físicas y humanas adecuadas, con una mayor oferta y capacidad, pero se mantiene un desafío cualitativo: que esa oferta y recursos respondan a las necesidades y demandas del país y la región. En cuanto a los rasgos que caracterizan esta situación, como quien saca una foto de América Latina, podemos repasar ciertos datos que son por todos conocidos pero que pueden echar luz sobre la situación. América Latina en su totalidad cuenta en la actualidad con 2.925 Instituciones de Educación Superior (IES) no universitarias y 686 universidades, 56% de ellas son privadas y el 11% de ellas católicas , 9 millones de alumnos, y una tasa regional de escolarización superior bruta del 19.5% . Debemos mencionar también la existencia de significativas diferencias entre los países que integran la región, ya que existen por ejemplo 3 países (Argentina, Brasil y México) que concentran el 59% de las instituciones y el 60% de la matrícula, o algunos estados que cuentan con una tasa de escolarización superior alejada de la media regional, como es el caso de Argentina con 40.3% o Panamá con 33% en un extremo, y Guatemala y Paraguay en el otro, con tasas de 8.4% y 10.1% respectivamente. Ahora bien y como ya dijimos antes, esta situación es resultado de un proceso de profunda transformación ocurrido en un corto período, en el que fenómenos como la privatización (como aumento de la proporción de IES particulares y matricula captada por estas), masificación y diversificación, han tenido gran injerencia si bien estos se han dado con matices según el país de que se trate. Este proceso ha sido estudiado por varios autores y en repetidas oportunidades, pero más vale preguntarnos ahora y teniendo la oportunidad de reflexionar sobre el tema, cuáles son los pasos a seguir, cuál es el estadio o modelo que deseamos alcanzar, y si lo hay, y en que medida la situación actual responde a los objetivos de las reformas que nos trajeron hasta aquí. Nuestra Universidad ha encarado una investigación acerca de las universidades católicas, lo que pone de manifiesto nuestra intención de aproximar algunas respuestas a los interrogantes aquí planteados, en lo que respecta al rol o misión del conjunto de instituciones con esas particulares características. En la primera etapa de este estudio, analizamos el subsistema universitario católico de Argentina en el contexto del sistema universitario nacional. Luego enfocamos la situación de las universidades católicas en la denominada Subregión Sur (que incluye los países miembros del Bloque MERCOSUR, Chile y Bolivia). Actualmente, trabajamos en ampliar el horizonte para reflexionar acerca de las universidades católicas de América Latina. Estudiamos especialmente las universidades católicas, porque entendemos que forman no sólo subsistemas dentro de cada SES nacional, sino que también conforman un macrosistema que atraviesa los anteriores, como un bloque regional sectorial que, a su vez, debería buscar un diálogo preferencial con las Universidades de las mismas características a escala mundial. En este punto se abre pues, otra dimensión en nuestro estudio, que hace referencia, en líneas generales, a las características de la interacción posible y deseable entre los heterogéneos actores de un mundo desigual. Fri, 09 May 2003 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116584 2003-05-09T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116583 PROPUESTAS INNOVADORAS EN LA GESTIÓN ACADÉMICA Zamboni, Liliana; Gorgone, Hugo René La gestión educativa es el conjunto de actividades encaminadas a facilitar la transformación de las condiciones institucionales con espíritu de renovación, controversia y de investigación. Se diferencia de la administración, porque la primera busca la solución de problemas o respuesta a interrogantes que surgen del mismo proceso educativo y la segunda se encarga de llevar a cabo lo estipulado, sin necesidad de generar respuestas. Nos encontramos frente a un material humano, de reconocida capacidad. Este recurso es de difícil valoración cuantitativa y representa una innegable fortaleza, que sumado a una infraestructura edilicia y equipamientos –aunque deteriorado y falto de mantenimiento- de importante valoración, representa una fortaleza de consideración. La apropiada gestión de estos recursos es lo que permitirá a las universidades recuperar escenarios perdidos. Hablar de una “gestión exitosa” implica la evaluación de una gestión que ha alcanzado objetivos, y para ello se ha valido de las herramientas que le permitieron tomar las decisiones apropiadas. Se analizan algunas variables de las más utilizadas en los procesos evaluatorios, destacándose la estática situación institucional frente a sus recursos humanos y frente a su deteriorado patrimonio. Se presentan una serie de propuestas tendiente a introducir modificaciones que mejoren los resultados en lo concerniente a RR HH e infraestructura en procura de lograr una transformación positiva de la institución universitaria. La adecuación parcial o total de nuestras propuestas, confiamos que resultarán en un beneficio para el alicaído sistema de educación superior. Fri, 09 May 2003 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116583 2003-05-09T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116582 INNOVACIONES EN LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN VISTALLI, Marta; GARROCHO, Ramiro; BUCCIANTTI, Pablo; BURGOS, Rodolfo En este trabajo, referido al tema Innovaciones en la Gestión Académica, abordamos el significado de los conceptos de gestión y gestión académica desde una perspectiva universitaria. Utilizamos los conceptos de lugar y no lugar para aludir a las características que pueden asumir los espacios universitarios según como sea el qué, el para qué y el cómo de la gestión. Planteamos los desafíos que deben afrontarse para generar innovaciones en la gestión y proponemos estrategias que aplicamos en nuestra práctica cotidiana a fin de generar un movimiento de cambio que tiene como herramienta principal al curriculum vigente desde el año 2000. Finalmente, damos cuenta de algunos resultados alcanzados al presente. Fri, 09 May 2003 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116582 2003-05-09T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116581 EL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO EN LA UNIVERSIDAD ARGENTINA: ASPECTOS PROBLEMÁTICOS. VEGA, Roberto Ismael Mucho se habla en las dos últimas décadas del planeamiento estratégico y de sus potencialidades y prácticamente no existe hoy organización, pública o privada, que escape a la aplicación de esta herramienta de gestión. Su técnica se enseña en nuestras universidades y da razón a la existencia de asignaturas, cursos y hasta alguna especialización de posgrado, no obstante en ellas se ha hecho una aplicación casi nula de este modelo de planificación. Ante esta situación nos preguntamos cuáles han sido las razones que han determinado este estado de cosas y este trabajo intenta analizar algunas variables que entendemos son determinantes para comprenderlo. Iniciaremos nuestro análisis, planteando cuales son los requisitos mínimos que se deben reunir para poder desarrollar un planeamiento estratégico y luego intentaremos evaluar cómo éstos se encuentran o no presentes en nuestras instituciones. Finalmente intentaremos aventurar algunas opciones que intentan superar las restricciones que se observan. Fri, 09 May 2003 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116581 2003-05-09T00:00:00Z