https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/193375 Thu, 05 Nov 2026 10:16:02 GMT 2026-11-05T10:16:02Z http://repositorio.ufsc.br:80/xmlui/bitstream/id/0b747e7e-a1a9-4da2-9afb-d3c4685ab2d1/ https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/193375 https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277223 ESCOLA, FAMÍLIA E COMUNIDADE NA PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA: Percepções de estudantes egressos e de suas famílias sobre a formação na Casa Familiar Rural de Armazém/SC Battisti, Marcelo não possui Thu, 22 Oct 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277223 2026-10-22T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277222 FORMAÇÃO, IDENTIDADE E PERMANÊNCIA DA JUVENTUDE RURAL: Percepções dos Estudantes do 3º Ano da Casa Familiar Rural de Armazém CARDOSO, PAULA não consta não consta Thu, 22 Oct 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277222 2026-10-22T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277221 Saí do campo para poder ir à escola: narrativa autobiográfica da trajetória escolar na EJA e formação de uma professora camponesa Souza, Clelia Bittencourt de Este trabalho apresenta uma autobiografia da trajetória pessoal, acadêmica e profissional de uma educadora sob a perspectiva de sua identidade camponesa que permanece viva em sua essência, e analisa essa trajetória a luz de literaturas sobre a educação do campo e a educação de jovens e adultos estabelecendo uma dialética entre as vivências pessoais e os registros científicos da área. O objetivo do TCC foi analisar, a partir da narrativa autobiográfica, a trajetória de escolaridade de uma camponesa desde a infância, passando pela EJA até a formação como professora. Ancorado no referencial teórico sobre a educação do campo e educação de jovens e adultos, concepções de direito à educação e formação omnilateral, pautada na narrativa autobiográfica, o trabalho descreve o percurso da autora, que vivenciou a infância em uma comunidade rural isolada e, devido à precarização e ausência de escola neste território, chegou aos 11 anos de idade no ensino regular sem estar alfabetizada, passando por sua trajetória escolar na educação de jovens e adultos e até sua formação como professora. Os resultados demonstram que manter os saberes e a vivência do campo pulsando na memória ressignifica a prática docente, consolidando a sala de aula como espaço de investigação e acolhimento. O trabalho conclui-se com o relato do emblemático retorno da educadora, em 2026, à sua comunidade de origem no Vale do Rio D’una, em Imaruí (SC), configurando um processo de reparação histórica e de afirmação da escola do campo como direito fundamental para a dignidade humana plena.; This work presents an autobiography of the personal, academic, and professional trajectory of an educator from the perspective of her peasant identity, which remains alive in her essence. It analyzes this trajectory in light of literature on rural/field education (Educação do Campo) and Youth and Adult Education (EJA), establishing a dialectic between personal experiences and scientific literature in the field. The objective of this undergraduate thesis was to analyze, based on autobiographical narrative, the educational trajectory of a peasant woman from childhood, through EJA, to her teacher training. Grounded in the theoretical framework of rural education and youth and adult education, as well as concepts of the right to education and omnilateral development, and guided by autobiographical narrative, the study describes the author's journey. Having spent her childhood in an isolated rural community and, due to precarious conditions and the absence of a school in this territory, she reached the age of 11 in regular education without being literate, subsequently going through her educational journey in Youth and Adult Education up to her training as a teacher. The results demonstrate that keeping rural knowledge and living experiences alive in memory resignifies teaching practice, consolidating the classroom as a space for investigation and welcoming. The work concludes with an account of the educator's emblematic return, in 2026, to her community of origin in the Vale do Rio D’una, in Imaruí (SC), representing a process of historical reparation and the affirmation of rural schools as a fundamental right to full human dignity. Wed, 21 Oct 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277221 2026-10-21T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277220 Representações dos jovens estudantes do curso técnico em agropecuária do CEDUP Vidal Ramos: território, família, trabalho, formação e perspectivas futuras Preto, Mônica Quitéria Rückl; Hanff, Beatriz Bittencourt Collere O significado ou quem são os jovens do campo está para além da idade ou do território onde se encontram. Esses indivíduos cresceram em um ambiente marcado por disputas e lutas políticas e territoriais, que influenciaram na construção da identidade e da permanência desses jovens no campo. Neste sentido, esses jovens buscam instituições de ensino, como os Centros de Educação Profissional (CEDUPs) Agrotécnicos, para buscar uma formação que os auxilie a mudar a sua realidade, seja em busca de trabalho no meio urbano, seja aprimorando seus conhecimentos e fortalecendo a sua propriedade familiar. A educação técnica no Brasil, especialmente a agrotécnica em Santa Catarina (SC), apresenta-se como essa opção de fortalecimento da sucessão familiar ou do preparo dos jovens para o mercado de trabalho, e o Centro de Educação Profissional (CEDUP) Vidal Ramos é um desses centros. A instituição de ensino fica localizada em Marcílio Dias, na cidade de Canoinhas/SC, e atende a diversos estudantes da região do Planalto Norte Catarinense e do sul do estado do Paraná. Nesse contexto territorial e educacional pretendeu-se, neste trabalho, investigar as representações dos jovens do campo do curso técnico em agropecuária do CEDUP Vidal Ramos com base nos elementos territoriais, familiares, de trabalho, formativos e perspectivas futuras. Para a obtenção dos dados iniciais foi utilizado um questionário e foram realizadas entrevistas para aprofundamento das informações. Observou-se que o ingresso e permanência se davam, majoritariamente, pela mesma motivação, a da formação técnica, seguida pelo incentivo familiar e pelo desejo de ingresso no ensino superior. Apesar da formação tender mais para a atuação desses jovens como técnicos no mercado de trabalho, muito motivada pelo estágio obrigatório em empresas da região, metade dos jovens entrevistados pretendiam utilizar o conhecimento obtido e aperfeiçoado para permanecer e melhorar as suas propriedades familiares. Conclui-se que é necessário conhecer a trajetória e valorizar as vivências e experiências desses jovens, buscando um currículo mais próximo da realidade e uma escola mais inclusiva, especialmente com o público feminino. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277220 2026-01-01T00:00:00Z