https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/86755 2026-09-09T15:06:25Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275503 Escrevivência e educação científica e tecnológica:: imaginários para uma educação de jovens, adultos e idosos em uma perspectiva inclusiva antirracista Ribeiro, Simone dos Santos Esta tese, organizada em formato multipaper, investiga a escrevivência como epistemologia e metodologia insurgente na Educação Científica e Tecnológica, com especial atenção à Educação de Jovens, Adultos e Idosos. O problema central é de ordem epistemológica, relacionado a como produzir conhecimento quando experiência, corpo, memória e desigualdades estruturais são tratadas como matéria constitutiva da análise. A pesquisa pergunta de que maneira a escrevivência contribui para a construção de uma Educação em Ciências inclusiva e antirracista, analisando seus limites e potencialidades e apontando possibilidades teórico-metodológicas e didático-pedagógicas. No percurso, os textos articulam disputas sobre neutralidade/ objetividade, autoria, silenciamento e legitimidade do conhecimento, e demonstram como a escrevivência pode operar como gesto ético-político de produção intelectual, capaz de sustentar perguntas sem reduzi-las a soluções técnicas. A tese está estruturada em seções que reúnem artigos teóricos, metodológico-analíticos e empíricos, evidenciando a escrevivência como chave para recolocar a vida no centro da pesquisa, fortalecer a justiça cognitiva e tensionar o campo do Ensino de Ciências diante das urgências contemporâneas de inclusão, de antirracismo e de reconhecimento de saberes historicamente desautorizados.; Abstract: This multipaper dissertation investigates escrevivência as an insurgent epistemology and methodology within Science and Technology Education, with particular attention to Youth, Adult, and Older Adult Education. The central problem is epistemological in nature: how to produce knowledge when experience, body, memory, and structural inequalities are treated as constitutive elements of analysis. The study examines how escrevivência contributes to the construction of an inclusive and anti-racist Science Education by analyzing its limits and potentialities and by indicating theoretical-methodological and pedagogical possibilities. Throughout the work, the texts engage with disputes surrounding neutrality and objectivity, authorship, silencing, and the legitimacy of knowledge, demonstrating how escrevivência can operate as an ethical-political gesture of intellectual production, capable of sustaining questions without reducing them to technical solutions. Structured in sections that bring together theoretical, methodological-analytical, and empirical articles, the dissertation highlights escrevivência as a key approach for repositioning life at the center of research, strengthening cognitive justice, and challenging the field of Science Education in light of contemporary urgencies related to inclusion, anti-racism, and the recognition of historically disauthorized knowledges. ; ; Youth, Adult and Older Adult Education; . Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275501 O podcast como uma possibilidade de abordagem decolonial no ensino do corpo feminino Beck, Aline da Conceição A partir da minha formação como licenciada em biologia e da minha identidade como mulher, busco articular os sentidos do corpo feminino no ensino em diálogo com perspectivas decoloniais, almejando um rompimento gradual com discursos coloniais e androcêntricos na construção do conhecimento. Para tanto, mobilizamos conceitos teórico-metodológicos centrais da Análise do Discurso franco-brasileira, principalmente a partir de Eni Orlandi em articulação com a decolonialidade, a partir do grupo Modernidade/Colonialidade, com ênfase em intelectuais decoloniais feministas como María Lugones e Ochy Curiel. A partir da crescente produção e consumo do podcast no país, e concebendo essa mídia como um potente espaço discursivo, o corpus da pesquisa é a temporada denominada ?Corpo Especulado? do podcast ?37 Graus?. A análise foi orientada por conceitos da Análise do Discurso tais como condições de produção, interdiscurso, formação discursiva, autoria e silêncio, articulados às discussões decoloniais sobre corpo, ciência e gênero. Os resultados indicam que o podcast analisado pode operar simultaneamente como espaço de deslocamento e de reinscrição de sentidos coloniais. Essa compreensão se materializa na identificação de duas categorias analíticas que emergiram de análises individuais de cada um dos seis episódios da temporada, sendo estas: binarismo masculino/feminino e o ideal de cientista e da ciência. Destacamos a potencialidade de evidenciar a dimensão situada, coletiva e historicamente construída da ciência, em tensão aos discursos hegemônicos da produção do conhecimento. No entanto, o mesmo objeto revela limites ao reiterar binarismos e hierarquizações que atravessam o discurso científico. Assim, concluímos que o podcast, a partir da análise pontual da temporada ?Corpo Especulado? do ?37 Graus?, é potente tanto como objeto de análise quanto como recurso para a circulação de outros sentidos sobre o corpo feminino, contribuindo para a construção de abordagens contra-hegemônicas no âmbito de uma educação científica e tecnológica comprometida com o rompimento gradual de discursos coloniais no ensino.; Abstract: Based on my academic background in Biology and my identity as a woman, I seek to articulate the meanings of the female body in a teaching context, dialoguing with decolonial perspectives and aiming for a gradual rupture with colonial and androcentric discourses in the shaping of knowledge. We can achieve this by deploying central theoretical-methodological concepts of Franco-Brazilian Discourse Analysis, mainly drawing on Eni Orlandi along with with decoloniality, from the Modernity/Coloniality group, with emphasis on feminist decolonial intellectuals such as María Lugones and Ochy Curiel. Given the growing development and consumption of podcasts in the country, and conceiving this medium as a powerful discursive space, the research corpus is the season ?Corpo Especulado? from ?37 Graus? podcast. The analysis was guided by Discourse Analysis concepts such as production conditions, interdiscourse, discursive formation, authorship and silence, articulated with decolonial discussions on body, science, and gender. The results show that the podcast analyzed can operate simultaneously as space of both displacement and reinsertion of colonial meanings. This understanding is materialized in the identification of two analytical categories that emerged from individual analyses of each of the six episodes of the season: male/female binarism and the ideal of the scientist and science itself. We highlight the potential to make visible the situated, collective, and historically constructed dimension of science, in tension with hegemonic discourses of knowledge production. However, this same object manifest its limits by reiterating binarisms and hierarchizations that penetrate scientific discourse. Thus, we conclude that the podcast, based on the specific analysis of the season ?Corpo Especulado? of ?37 Graus?, is powerful both as an object of analysis and as a resource for the spread of different meanings about the female body, contributing to the construction of counter-hegemonic approaches within the scope of scientific and technological education committed to the gradual rupture of colonial discourses in a teaching context. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275330 Sentidos sobre leitura e escrita no ensino de ciências: um diálogo com professores do Brasil e Guiné-Bissau N'Sambé, Carlitos Na Esta pesquisa propõe um diálogo epistemológico entre duas áreas fundamentais: a História das Ideias Linguísticas, sob a perspectiva da Análise de Discurso (AD) franco-brasileira ? fundamentada nos trabalhos de Pêcheux (1969, 1975) e Orlandi (1988 a 2012) ? e os Estudos Decoloniais, representados pelas contribuições de Quijano (1992, 2000) e Mignolo (2003 a 2017). O objeto central de investigação reside na prática e na materialidade da linguagem, enfocando a experiência do \"aludir\" e submetendo à análise diversas representações e convicções teórico-metodológicas consolidadas no campo educacional. O núcleo do trabalho investiga a tríade Leitura, Escrita e Ensino de Ciências, estabelecendo um intercâmbio entre as realidades docentes do Brasil e da Guiné-Bissau. O objetivo é perscrutar os sentidos e percepções de professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental sobre o papel das práticas linguageiras no ensino científico. Para tanto, a pesquisa procurou identificar as concepções de ciência e linguagem na sociedade contemporânea, marcada por intensos avanços tecnocientíficos; analisar a preocupação docente em oferecer uma formação adequada, consciente e problematizadora; compreender o ensino de leitura e escrita em contextos de multilinguismo e multiculturalidade. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com docentes de duas unidades escolares distintas: uma localizada em Florianópolis (SC, Brasil) e outra em Bissau (Guiné-Bissau, África). Os resultados revelam contrastes significativos entre os dois cenários: No Brasil, identificou-se que a implementação da política de progressão continuada na rede pública surge como um entrave central. Tal política dificulta o trabalho efetivo do professor com as habilidades de leitura e escrita, impactando o desempenho na disciplina de Ciências. Na GuinéBissau, a situação apresenta uma complexidade estrutural ? histórica e linguística profunda. No país de Amílcar Cabral, o mosaico étnico faz com que o português (língua oficial) seja, para muitos alunos, uma língua estranha ao seu cotidiano inicial. Diante disso, urge que o português seja tratado como segunda língua, evidenciando a urgência de uma formação docente que considere o contexto multicultural e as limitações infraestruturais locais. Além desse desafio, nos dois cenários, o contexto é agravado pela carência de formação específica para profissionais de Ciências no trato com a linguagem e por condições de trabalho frequentemente precárias.; Abstract: This research proposes an epistemological dialogue between two fundamental areas: the History of Linguistic Ideas, from the perspective of Franco-Brazilian Discourse Analysis (DA) ? based on the works of Pêcheux (1969, 1975) and Orlandi (1988 to 2012) ? and Decolonial Studies, represented by the contributions of Quijano (1992, 2000) and Mignolo (2003 to 2017). The central object of investigation lies in the practice and materiality of language, focusing on the experience of \"alluding\" and subjecting to analysis various theoretical and methodological representations and convictions consolidated in the educational field. The core of the work investigates the triad Reading, Writing, and Science Teaching, establishing an exchange between the teaching realities of Brazil and Guinea-Bissau. The objective is to scrutinize the meanings and perceptions of teachers in the final years of elementary school regarding the role of language practices in science education. To this end, the research sought to identify conceptions of science and language in contemporary society, marked by intense technoscientific advances; to analyze teachers' concerns in offering adequate, conscious, and problem-solving training; and to understand the teaching of reading and writing in contexts of multilingualism and multiculturalism. Methodologically, a qualitative approach was adopted, using semi-structured interviews with teachers from two distinct school units: one located in Florianópolis (SC, Brazil) and the other in Bissau (Guinea-Bissau, Africa). The results reveal significant contrasts between the two scenarios: In Brazil, the implementation of the continuous progression policy in the public school system was identified as a central obstacle. This policy hinders the teacher's effective work with reading and writing skills, impacting performance in the science subject. In Guinea-Bissau, the situation presents a profound structural complexity ? historical and linguistic. In Amílcar Cabral's country, the ethnic mosaic means that Portuguese (the official language) is, for many students, a language foreign to their initial daily lives. Given this, it is urgent that Portuguese be treated as a second language, highlighting the need for teacher training that considers the multicultural context and local infrastructural limitations. In addition to this challenge, in both scenarios, the context is aggravated by the lack of specific training for science professionals in dealing with language and by frequently precarious working conditions. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/275239 O encontro de uma pedagoga bilíngue (Libras e português) com o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alteridade e Educação Matemática (GEPAM): um estudo sobre os números racionais na sua representação decimal para a produção de vídeos de Matemática Gomes, Luisa dos Santos A presente pesquisa de mestrado se localiza no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), na linha de pesquisa Formação de Professores e contou com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O trabalho tem como questão norteadora: a partir das experiências narradas no encontro da Pedagoga Bilíngue (Libras e Português) com o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alteridade e Educação Matemática (GEPAM) na produção de um vídeo sobre os números racionais em sua representação decimal, quais aspectos dos domínios e subdomínios apresentados pelo Modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) foram mobilizados nessa produção para o desenvolvimento do tema por ela? A pesquisa objetiva de forma geral identificar aspectos do domínios e subdomínios do Modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) presentes no desenvolvimento do tema de números racionais na representação decimal a partir do estudo matemático e da produção do vídeo pela Pedagoga Bilíngue no encontro com o Grupo de Pesquisa e Estudos em Alteridade e Educação Matemática (GEPAM). Inicialmente, são analisados os currículos dos cursos de Pedagogia Bilíngue ofertados no Brasil, observando especificamente as ementas das disciplinas que contemplam a Matemática nos cursos, em comparação com os objetos do conhecimento e habilidades dispostos na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e nas diretrizes curriculares do estado de Santa Catarina, a fim de observar os conceitos desenvolvidos no vídeo presentes nos documentos. A partir disso, como objeto de análise do percurso formativo da Pedagoga, analisamos a produção de um vídeo de Matemática realizado por ela em conjunto com colegas do GEPAM, no qual foi produzido visando atribuir os domínios e subdomínios do Modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) (Carrillo, et al., 2018) aos conceitos mobilizados para o desenvolvimento do vídeo introdutório sobre Números Racionais na Representação Decimal. A pesquisa se apoia na metodologia Narrativa (auto)biográfica (Clandinin; Connelly, 2000, Passeggi, 2020) como norteadora da análise do percurso formativo da Pedagoga. Neste trabalho, compreendemos o estudo como parte constitutiva do ofício de ser professor (Bárcena; López, Larrosa, 2023), sendo parte da construção da presente pesquisa. Como conclusões iniciais, observamos primeiramente que, a partir da análise dos currículos dos cursos de Pedagogia Bilíngue e das diretrizes educacionais observadas, a formação inicial pode não preparar de forma suficiente os pedagogos para o ensino dos conteúdos exigidos pelo componente curricular e, além disso, identificamos que, por meio de um estudo específico dos tópicos matemáticos, para além dos conhecimentos metodológicos e didáticos voltados ao ensino e, fundamentado no modelo MTSK, é possível promover um ensino de Matemática mais qualificado e uma melhor preparação dos pedagogos para sua atuação profissional ao ensinarem o componente curricular.; Abstract: This master's research is situated within the Graduate Program in Scientific and Technological Education (PPGECT) at the Federal University of Santa Catarina (UFSC), in the Teacher Education research line, and was supported by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The guiding research question is: based on the experiences narrated in the encounter between the Bilingual Pedagogue (Libras and Portuguese) and the Study and Research Group on Alterity and Mathematics Education (GEPAM) in the production of a video about rational numbers in their decimal representation, which aspects of the domains and subdomains presented by the Mathematics Teacher?s Specialized Knowledge model (MTSK) were mobilized in this production for the development of the topic? The general objective of the research is to identify aspects of the domains and subdomains of the Mathematics Teacher?s Specialized Knowledge model (MTSK) present in the development of the topic of rational numbers in decimal representation, based on the mathematical study and the video production carried out by the Bilingual Pedagogue in collaboration with the Study and Research Group on Alterity and Mathematics Education (GEPAM). Initially, the curricula of Bilingual Pedagogy programs offered in Brazil are analyzed, specifically examining the syllabi of disciplines that include Mathematics, in comparison with the knowledge objects and skills outlined in the National Common Curricular Base (Brazil, 2018) and in the curricular guidelines of the state of Santa Catarina, in order to observe whether the concepts developed in the video are present in these documents. Based on this, as the object of analysis of the Pedagogue?s formative trajectory, we examine the production of a Mathematics video created by her in collaboration with colleagues from GEPAM, which was developed with the aim of attributing the domains and subdomains of the Mathematics Teacher?s Specialized Knowledge model (MTSK) (Carrillo et al., 2018) to the concepts mobilized in the development of the introductory video on Rational Numbers in Decimal Representation. The research is grounded in (auto)biographical Narrative methodology (Clandinin; Connelly, 2000; Passeggi, 2020), which guides the analysis of the Pedagogue?s formative trajectory. In this work, we understand study as a constitutive part of the teaching profession (Bárcena; López; Larrosa, 2023), and as part of the construction of the present research. As initial conclusions, we first observe that, based on the analysis of the curricula of Bilingual Pedagogy programs and the educational guidelines examined, initial teacher education may not sufficiently prepare pedagogues to teach the contents required by the curricular component. Furthermore, we identify that, through a specific study of mathematical topics, beyond methodological and didactic knowledge related to teaching, and grounded in the MTSK model, it is possible to promote more qualified Mathematics teaching and better prepare pedagogues for their professional practice when teaching this curricular component. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z