Pedagogia https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/7426 2026-10-11T10:43:29Z 2026-10-11T10:43:29Z Santos, Maria Helena Buss Pereira dos https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277067 2026-10-07T19:19:23Z 2026-08-07T00:00:00Z

O papel dos espaços literários dos NEIMs de Florianópolis na promoção de uma Educação para as Relações Étnico-Raciais Santos, Maria Helena Buss Pereira dos A presente pesquisa, em nível de Trabalho de Conclusão de Curso, teve como principal objetivo analisar de que forma os espaços literários dos Núcleos de Educação Infantil Municipais de Florianópolis contribuem para a promoção de uma Educação para as Relações Étnico-Raciais. A partir de pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, foram consultados os acervos dos espaços literários de dois NEIMs do município de Florianópolis para a análise dos títulos disponíveis. O aprofundamento teórico para discutir as questões relacionadas a Educação para as Relações Étnico-Raciais nos livros de literatura para a infância se fundamentou principalmente a partir dos estudos realizados por Debus (2017), Araujo (2018; 2025), Araujo e Trancoso (2024), Bernardes (2018), Dorrico (2018) e Gonçalves (2019). Também foram analisadas leis e documentos das esferas federal, estadual e municipal, tendo como principal fonte de apoio a Lei 10.639/03. A partir da publicação da Lei 10.639/03, um movimento da publicação de literaturas destinadas a ERER emergiu de forma volumosa, porém o aumento de publicações não significou necessariamente uma melhora na forma como personagens negros eram retratados nos livros. Em pesquisas mais recentes, foi possível perceber novas tendências que abordam a representatividade de personagens negros e indígenas, assim como das culturas africana, afro-brasileira e indígena de forma mais ética e responsável. Esse apontamento se fez presente na análise dos títulos disponíveis nos acervos dos espaços literários dos NEIMs, mostrando um número considerável de obras que englobam a representação de personagens negros e indígenas e a presença de elementos culturais africanos, afro-brasileiros e indígenas por meio da linguagem visual e verbal.; The present research, conducted at the undergraduate thesis level, had as its primary objective to analyze how the literature spaces of the Municipal Early Childhood Education Centers of Florianópolis contribute to the promotion of Education for Ethnic-Racial Relations. Drawing on exploratory research with a qualitative approach, the collections held in the literature spaces of two NEIMs in the municipality of Florianópolis were consulted for the analysis of the available titles. The theoretical framework employed to discuss issues related to Education for Ethnic-Racial Relations in children's literature was grounded primarily in the studies conducted by Debus (2017), Araujo (2018; 2025), Araujo and Trancoso (2024), Bernardes (2018), Dorrico (2018), and Gonçalves (2019). Laws and documents at the federal, state, and municipal levels were also analyzed, with Law 10.639/03 serving as the principal source of support. Following the enactment of Law 10.639/03, a substantial movement toward the publication of literature addressing Ethnic-Racial Relations Education emerged; however, this increase in publications did not necessarily translate into an improvement in the way Black characters were portrayed in books. More recent research has revealed new trends addressing the representation of Black and Indigenous characters, as well as African, Afro-Brazilian, and Indigenous cultures, in a more ethical and responsible manner. This observation was corroborated by the analysis of the titles available in the collections of the NEIMs' literature spaces, which revealed a considerable number of works encompassing the representation of Black and Indigenous characters and the presence of African, Afro-Brazilian, and Indigenous cultural elements through both visual and verbal language. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2026-08-07T00:00:00Z Souza, Luana Silva de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277066 2026-10-07T19:15:44Z 2026-08-05T00:00:00Z

Um pouco da história da educação colonialista no Brasil: compreensão a partir de atravessamentos subjetivos Souza, Luana Silva de Este trabalho tem o objetivo de analisar de que forma a colonialidade permanece presente na educação brasileira e como seus efeitos contribuem para a reprodução do racismo estrutural, do racismo epistêmico e do epistemicídio, impactando a formação e a permanência da juventude negra no ambiente escolar. A pesquisa adota abordagem autobiográfica, gerando reflexões sobre experiências vivenciadas pela autora no contexto escolar. Inicialmente, apresenta-se um retrospecto histórico da educação brasileira desde o período colonial, demonstrando como a organização do ensino foi estruturada a partir de referências eurocêntricas, destinadas prioritariamente à formação das elites e à exclusão da população negra. Em seguida, discute-se a permanência da colonialidade nas instituições de ensino por meio da hierarquização dos saberes, da invisibilização das epistemologias africanas e afro-brasileiras e da naturalização de práticas discriminatórias que afetam a identidade, o pertencimento e o desenvolvimento educacional de estudantes negros. O estudo demonstra que o racismo presente na escola ultrapassa manifestações individuais, constituindo um mecanismo estrutural que interfere nas expectativas sobre os estudantes, favorece a evasão escolar, compromete a aprendizagem e reforça desigualdades sociais historicamente construídas. Como resultado, evidencia-se a necessidade de transformar as práticas pedagógicas por meio da formação continuada de professores em educação antirracista, da valorização das epistemologias negras no currículo e da implementação de políticas públicas que assegurem a permanência de estudantes negros e periféricos na escola. Conclui-se que a superação da lógica colonial exige mudanças estruturais capazes de romper com a centralidade do conhecimento eurocêntrico, promover a pluralidade de saberes e consolidar uma educação comprometida com a justiça social, a equidade racial e a valorização da diversidade cultural.; Impacts of Colonial Education on the Development of Black Youth This study aims to analyze how coloniality remains embedded in Brazilian education and how its effects contribute to the reproduction of structural racism, epistemic racism, and epistemicide, affecting the educational experiences and school retention of Black youth. The research adopts a qualitative approach based on bibliographic and documentary review, generating reflections on the author's lived experiences within the school context. Initially, the study presents a historical overview of Brazilian education from the colonial period onward, demonstrating how the educational system was structured upon Eurocentric references, primarily intended to educate the elites while excluding the Black population. It then discusses the persistence of coloniality in educational institutions through the hierarchization of knowledge, the invisibilization of African and Afro-Brazilian epistemologies, and the naturalization of discriminatory practices that affect the identity, sense of belonging, and educational development of Black students. The study demonstrates that racism in schools extends beyond individual acts, constituting a structural mechanism that shapes expectations regarding students, contributes to school dropout, undermines learning, and reinforces historically constructed social inequalities. The findings highlight the need to transform pedagogical practices through continuous teacher education in anti-racist education, the incorporation of Black epistemologies into the curriculum, and the implementation of public policies that ensure the retention of Black and socially vulnerable students in schools. It concludes that overcoming colonial logic requires structural changes capable of challenging the centrality of Eurocentric knowledge, promoting epistemological plurality, and consolidating an educational system committed to social justice, racial equity, and the appreciation of cultural diversity. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2026-08-05T00:00:00Z Santos, Ana Clara Silva dos https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277065 2026-10-07T19:08:43Z 2026-07-03T00:00:00Z

A afetividade e a segurança socioemocional na Educação Infantil: uma análise da Reedição das Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis Santos, Ana Clara Silva dos O presente Trabalho de Conclusão de Curso aborda a segurança socioemocional na Educação Infantil, fundamentando-se na perspectiva da afetividade proposta por Henri Wallon, por meio de uma pesquisa de natureza bibliográfica e documental. Para tanto, realizou-se a análise da Reedição das Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2022), documento que apresenta elementos relevantes para a compreensão dessa temática. Busca-se dialogar com as contribuições teóricas de Wallon e pressupostos da Pedagogia da Infância. Compreende-se a criança como sujeito de direitos, ativo, participante e produtor de cultura nos diferentes contextos sociais em que está inserida. Além disso, a pesquisa buscou evidenciar a importância da construção de práticas pedagógicas que favorecem e potencializam a segurança socioemocional no contexto educativo. Nesse sentido, destaca-se a relevância de ações pedagógicas pautadas na afetividade, tais como o acolhimento, a escuta sensível, o olhar atento e a mediação das relações, entendidas como elementos essenciais para a constituição de vínculos seguros e para o desenvolvimento integral das crianças. Tais práticas contribuem para que, desde os primeiros anos de vida, as crianças desenvolvam recursos emocionais que lhes possibilitem lidar com diferentes situações e desafios. Conclui-se queexperiências educativas intencionalmente planejadas, sustentadas por relações afetivas e acolhedoras, podem favorecer a constituição da segurança socioemocional, contribuindo para a formação de sujeitos mais confiantes, autônomos e capazes de enfrentar os desafios da vida.; This paper addresses socio-emotional security in Early Childhood Education from the perspective of affectivity proposed by Henri Wallon, based on bibliographic and documentary research. To this end, it analyzes the Reissue of the Curricular Guidelines for Early Childhood Education of the Municipal Education Network of Florianópolis, a document that presents relevant aspects for understanding this theme. The research seeks to discuss the conception of childhood based on the Pedagogy of Childhood, which understands the child as an active, emancipatory subject, holder of rights and participant in the social and cultural contexts in which they are inserted. In addition, the study highlights the importance of understanding and developing pedagogical practices that favor and enhance the construction of socioemotional security in the school environment. In this sense, the relevance of actions based on affectivity is highlighted, such as welcoming, sensitive listening, attentive observation, and mediation of relationships. These practices contribute to the child, from the first years of life, developing resources to deal with different situations that require balance and emotional well-being. In this way, it is hoped that, in the future, these children will feel more confident, capable, and prepared to face life's challenges, based on a trajectory marked by welcoming and intentionally planned experiences that favor their integral development. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2026-07-03T00:00:00Z Martins, Tatiana Gonçalves https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/277064 2026-10-07T19:03:37Z 2026-07-03T00:00:00Z

Implicações das violências no desenvolvimento de crianças e adolescentes: uma análise Histórico-Crítica das violências sexuais Martins, Tatiana Gonçalves Esta pesquisa bibliográfica foi realizada para o Trabalho de Conclusão de Curso de Pedagogia, referente a uma análise histórico-crítica sobre as violências e abusos sexuais que vitimizam crianças e adolescentes. Buscando compreender as implicações no desenvolvimento e aprendizagem de crianças e adolescentes vítimas de violências sexuais, e como estas violências afetam a saúde física, psicológica, educacional, e as relações sociais das crianças e adolescentes. Para realizar esta pesquisa foi feito uma busca bibliográfica em livros, artigos, sites oficiais, sobre o tema das violências e infâncias, analisando a estrutura da sociedade patriarcal, colonial, capitalista, como principais legitimadoras das violências sociais e da cultura do estupro, contra os corpos de mulheres, crianças e adolescentes. A violência é um dos métodos de exploração e opressão histórica e cultural que está enraizado nas políticas e na organização social para acumulação de riquezas materiais privadas e exploração dos trabalhadores. Esta pesquisa busca ampliar os diálogos sobre as violências e as violências sexuais, praticados na sociedade e no ambiente doméstico, onde existem as maiores ocorrências, a maioria praticado por homens contra mulheres e crianças; e como estas violências afetam as relações familiares, sociais e o desenvolvimento das vítimas. Debatendo a importância das políticas públicas, e da garantia dosdireitos das crianças e adolescentes no Brasil, e sobre como a escola pode ser um espaço de proteção e denúncias das vítimas, integrando os órgãos públicos intersetoriais no combate às violências.; This bibliographic study was conducted as the final project for a Pedagogy degree, offering a historical-critical analysis of the culture of sexual violence. It seeks to understand the implications for the learning and development of children and adolescents who are victims of sexual violence—violence that hinders their growth and education while negatively affecting their physical and psychological health and social relationships. To carry out this study, a literature review on violence and childhood was conducted, analyzing the structure of patriarchal and capitalist European society as a legitimizing force for social violence and rape culture directed at the bodies of women, children, and adolescents. Violence serves as a method of exploitation and historical-cultural pressure rooted in political and social structures designed for the accumulation of material wealth. This research aims to broaden the dialogue regarding violence—specifically sexual violence—perpetrated in both society and the domestic sphere (where the highest incidence occurs, mostly committed by men against women and children) and to examine the consequences for the victims. It also discusses the importance of public policies and the guarantee of children's and adolescents' rights in Brazil, exploring how schools can serve as spaces for protection and reporting, while integrating various public agencies in the fight against sexual violence. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.

2026-07-03T00:00:00Z