Departamento de Educação do Campohttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/2673942026-09-05T15:50:56Z2026-09-05T15:50:56ZEnsino de História a partir de Distopias Ambientais - Potencialidade pedagógicas da História AmbientalArrais, Isadora Santoshttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/2688452025-09-15T19:27:13Z2025-08-01T00:00:00ZEnsino de História a partir de Distopias Ambientais - Potencialidade pedagógicas da História Ambiental
Arrais, Isadora Santos
A presente pesquisa trabalha as possibilidades e relações de trabalho entre a História Ambiental e a Literatura Distópica Ambiental, organizando uma análise do livro “A Extinção das Abelhas”, de Natalia Polesso, através das lentes da Ecocrítica e da História Ambiental. O projeto se justifica em uma nova abordagem para o ensino de História Ambiental, utilizando da literatura distópica para fomentar a consciência ambiental aliada à histórica para a sala de aula, levando em conta a necessidade de observar a ação humana no meio ambiente como parte das preocupações sobre o futuro da humanidade.
Vídeo produzido a partir da pesquisa PIBIC "Ensino de História a partir de Distopias Ambientais"
2025-08-01T00:00:00ZEnsino por Investigação e a formação de professores de Ciências da Natureza: o que dizem as pesquisas?Salvi, Leonardo MonariKock, Tarso Augusto Petryhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/2682482025-09-09T11:07:05Z2025-09-08T00:00:00ZEnsino por Investigação e a formação de professores de Ciências da Natureza: o que dizem as pesquisas?
Salvi, Leonardo Monari; Kock, Tarso Augusto Petry
O objetivo deste estudo foi mapear publicações sobre o Ensino por Investigação (EI) e a formação docente nas Ciências da Natureza, com foco em periódicos nacionais de Ensino e Educação em Ciências. A pesquisa seguiu a metodologia de Revisão Sistemática de Literatura (RSL), analisando artigos publicados entre 2019 e 2023 em sete periódicos de Qualis A1 e A2. Seis artigos foram selecionados após um processo rigoroso de critérios de inclusão e exclusão. Os resultados destacam uma distribuição equilibrada entre formação inicial e continuada de docentes, com ênfase em abordagens teóricas e práticas do EI. Constatou-se que, embora o EI apresente benefícios significativos para a formação docente, a implementação dessa abordagem necessita de suporte das instituições formadoras, das redes de ensino e também das políticas públicas. A formação de professores precisa ser contínua, reflexiva e conectada com a prática.
Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica.
Universidade Federal de Santa Catarina.
Centro de Ciências da Educação.
Departamento de Educação do Campo.
2025-09-08T00:00:00Z